Il merito pi\u00f9 importante del DDL\u00e8 quello di essere riusciti a riportare la scuola al centro del dibattito pubblico, come un ambito su cui investire e non solo razionalizzare costi e tagliare spese improduttive, ma anche quello di aver chiarito che, come gi\u00e0 accade nei principali Paesi Ocse,\u00a0 gli investimenti nel campo dell\u2019educazione, formazione, ricerca e innovazione rappresentano la leva strategica per uscire dalla crisi e rilanciare lo sviluppo.<\/p>\n
Nel testo legislativo si insiste molto sugli aspetti organizzativi, gestionali e\u00a0 di inquadramento professionale, rilanciando opportunamente il principio dell\u2019autonomia scolastica e garantendo un organico dell\u2019autonomia, a sostegno della programmazione triennale dell\u2019offerta formativa. Un\u2019altra novit\u00e0 positiva potrebbe riguardare la costituzione di ruoli regionali dei docenti e albi territoriali, una modalit\u00e0 organizzativa gestibile pi\u00f9 agevolmente.<\/p>\n
Non si riscontra per\u00f2 una chiara e precisa visione strategica, la definizione di una nuova mission della scuola nelle nostre societ\u00e0 sempre pi\u00f9 complesse, globalizzate e competitive.<\/p>\n
In realt\u00e0, in questo nuovo scenario, serve una vision della scuola come<\/em> comunit\u00e0 educante coesa ed eticamente\u00a0 responsabile<\/em>, dove il dirigente non \u00e8 semplicemente un manager, ma un leader educativo<\/em> capace di attivare processi innovativi, governare con il consenso e incrementare la motivazioni del personale e degli stessi studenti, la condizione necessaria per poter migliorare i risultati della singola scuola e del sistema educativo pi\u00f9 in generale.<\/p>\n In questa direzione si muovono gli ultimi emendamenti al DDL, puntando ad un maggiore protagonismo dei docenti e una rinnovata partecipazione degli studenti e dei genitori alla vita della scuola, attraverso organismi ad hoc, su una serie di questioni cruciali: selezione dei docenti che compongono l\u2019organico dell\u2019autonomia; elaborazione del Piano triennale dell\u2019Offerta formativa; innovazione tecnologica, didattica e metodologica; valutazione dei risultati; coinvolgimento degli attori sociali presenti sul territorio.<\/p>\n In questa prospettiva, occorre ridefinire un \u201cPatto per lo sviluppo educativo\u201d che coinvolga tutti gli attori e accompagnare il processo di riforma con un consistente programma di formazione rivolto ai dirigenti scolastici e ai docenti, ma anche a studenti e genitori, in modo tale da \u201ccreare le condizioni\u201d culturali e professionali per l\u2019effettiva implementazione di quanto indicato nelle norme legislative.<\/p>\n Inoltre, per rilanciare una nuova mission della scuola in Italia, il DDL dovrebbe recuperare due questioni strategiche sulle quali non si trova traccia nel testo presentato, relative al grave fenomeno della dispersione scolastica e all\u2019elaborazione di una seria politica di orientamento scolastico, formativo e al lavoro permanente, che sia in grado di coinvolgere tutti gli attori interessati (dirigenti scolastici, docenti, studenti, famiglie, imprese, istituzioni locali e regionali, ecc.). Si tratta di un coinvolgimento consapevole e responsabile, capace di contribuire ad un progetto comune: far dialogare il mondo della scuola e quello del lavoro e delle professioni.\u00a0<\/p>\n Infine, sul versante della spesa e del rilancio degli investimenti per l\u2019istruzione, \u00e8 necessario recuperare risorse e rilanciare gli investimenti, ricordando che in Danimarca si spende circa l\u20198% del PIL, in Italia solo il 4%. Rapportato al PIL italiano vorrebbe dire incrementare la spesa per l\u2019istruzione di circa 65 miliardi di euro l\u2019anno. Con queste risorse gli insegnanti sarebbero pagati meglio, le scuole sarebbero interamente digitalizzate e piene di laboratori interattivi.\u00a0<\/p>\n Allo stesso modo, sul piano dell\u2019innovazione, in Finlandia stanno sperimentando una didattica basata su \u201cargomenti\u201d, o come dicono i finlandesi sullo studio dei \u201cfenomeni\u201d, con un approccio interdisciplinare e non pi\u00f9 per \u201cmaterie\u201d tradizionali (italiano, storia, matematica, fisica, chimica, ecc.).<\/p>\n Una sfida scientifica, didattica, metodologica, professionale ed organizzativa importante che non pu\u00f2 non riguardare anche l\u2019Italia e la modernizzazione del nostro sistema educativo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n (*) Presidente Corso di Laurea ”Formazione sviluppo delle risorse umane” – Universit\u00e0 degli Studi Roma tre<\/p>\n Coordinatore Osservatorio sulla Scuola dell Autonomia LUISS Guido Carli\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Il merito pi\u00f9 importante del DDL\u00e8 quello di essere riusciti a riportare la scuola al centro del dibattito pubblico, come un ambito su cui investire e non solo razionalizzare costi e tagliare spese improduttive, ma anche quello di aver chiarito che, come gi\u00e0 accade nei principali Paesi Ocse,\u00a0 gli investimenti nel campo dell\u2019educazione, formazione, ricerca […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1092,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-1093","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-newsletter"],"yoast_head":"\n