Nel discorso al Senato prima e alla Camera dopo, in occasione della verifica di cui sappiamo tutto, Letta ha affrontato molte questioni programmatiche ma una \u00e8 sembrata una novit\u00e0 assoluta: ha ripetutamente fatto riferimento alla cultura e all\u2019istruzione.
In pi\u00f9 parti del suo intervento, questa dimensione della linea governativa \u00e8 stata sottolineata con vigore e orgoglio e ci\u00f2 ha dato oggettivamente un valore\u00a0 persuasivo all\u2019affermazione che \u201cla cultura e l\u2019educazione devono essere il centro della nostra ripartenza\u201d.<\/p>\n
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Sia chiaro, nei decreti di agosto (Valore cultura) e settembre (L\u2019istruzione riparte) non ci sono provvedimenti strabilianti, non si prevedono interventi finanziari possenti. Ma si intravvedono inversioni di tendenza, rispetto ad un passato, anche recente, contrassegnato da misure restrittive e umilianti un po\u2019 per tutti: insegnanti, studenti, famiglie.<\/p>\n
I numeri sono eloquenti. Tra il 2007 e il 2012, mentre venivano mantenuti stabili i finanziamenti statali alle scuole private, in quelle pubbliche i tagli negli investimenti sono stati del 12,8% reale e di 9 miliardi 748 milioni di euro in meno, in termini assoluti. Con i Governi di centro destra \u00e8 diventata concreta l\u2019idea che anche la scuola pubblica deve essere cofinanziata dalle famiglie, se vogliono che le pareti delle classi siano pulite, che la carta igienica non manchi nei gabinetti, che le fotocopiatrici funzionino. Con i Governi di centro destra \u00e8 diventata pratica diffusa che le classi siano sovraffollate, che gli insegnanti debbano pensarci da soli ai supporti didattici, che gli edifici scolastici (oltre il 60%, secondo uno studio del Ministero dell\u2019Economia del 2006) funzionino senza rispettare le norme di sicurezza.<\/p>\n
Il Governo Letta ora \u00e8 di nuovo in sella e deve dare seguito alle affermazioni espresse in Parlamento. Compresa quella relativa alla cultura. Ne va di mezzo la qualit\u00e0 del sapere delle giovani generazioni e lo spessore delle professionalit\u00e0 che sono necessarie per qualificare lo sviluppo futuro. L\u2019aveva gi\u00e0 capito Platone. Nella Repubblica (IV, 425b) si legge: \u201cl\u2019impronta iniziale che uno riceve dall\u2019educazione, segna anche tutta la sua condotta successiva\u201d. Priorit\u00e0, dunque, all\u2019 ammodernamento della scuola di base, alla lotta all\u2019abbandono scolastico, dato che l\u2019impoverimento delle famiglie fa crescere il fenomeno, all\u2019inclusione multietnica che i bambini sanno realizzare meglio degli adulti. E poi, vengono anche la valorizzazione della scuola media e superiore, la riqualificazione di quella professionale, la crescita della partecipazione agli studi universitari e alla ricerca, migliorando il rapporto tra gli atenei e i privati.\u00a0<\/p>\n
Il nostro Paese ha bisogno di tanta innovazione, in ogni settore della vita collettiva per migliorare le proprie possibilit\u00e0 di recupero di quanto \u00e8 stato perso negli ultimi cinque anni e predisporci ad essere competitivi nel futuro. Molti si sono cimentati nella definizione di cosa \u00e8 l\u2019innovazione. Ce n\u2019\u00e8 una arguta di Nicholas Negroponte, cervellone del Mit, che suona cos\u00ec: \u201cessere innovativi \u00e8 l\u2019opposto di quello che tutti i genitori si aspettano dai loro bambini, quasi tutti i dirigenti vogliono dalle loro aziende e che i capi di Stato esigono dai loro Paesi\u201d. Arguta, ma anche agrodolce. Meglio ripiegare su una densa elaborazione dello stesso Mit (MIT\u00a0Technology Review \u201cDoing business 2013\u201d) che sostiene che occorre la convergenza di tre fattori: industrie che investono, sostegno pubblico alle start-up, universit\u00e0 altamente qualificate. E quindi si torna all\u2019educazione, alla sua funzione propulsiva.<\/p>\n
Avremo un lungo periodo di centralit\u00e0 della questione lavoro, purtroppo. La disoccupazione manuale e intellettuale far\u00e0 fatica a scendere sotto le due cifre. Ma il brodo si allungher\u00e0 ulteriormente se non faremo convergere quei tre fattori, se non daremo a chi entra nel mondo del lavoro e a chi un lavoro l\u2019ha perso e ne cerca un altro quel tasso di educazione necessario per sostenere l\u2019impatto con le innovazioni, per favorire l\u2019utilizzo di alta tecnologia, per evitare precariet\u00e0 o obsolescenza precoce. La sfida \u00e8 nei fatti. L\u2019ha compresa la Spagna che ha avuto un \u2018evoluzione della spesa pubblica in istruzione eclatante. Secondo i dati dell\u2019Eurostat, tra il 2000 e il 2010 \u00e8 cresciuta del 42%, meglio degli Stati Uniti (30,23) e della Germania (19,15). L\u2019incremento medio europeo \u00e8 stato del 26,22% e l\u2019Italia \u00e8 praticamente il fanalino di coda: soltanto un misero 3,24%.<\/p>\n
Non bastano gli incentivi, la riduzione del cuneo fiscale, gli ammortizzatori sociali. Da soli tamponano e danno un po\u2019 di respiro. Curano la febbre, ma non la malattia. Nel medio e lungo periodo contano quei tre fattori, che vanno progettati, coordinati, piazzati nei punti giusti. Si torna sani e robusti se si decide ora per allora che gli italiani devono essere educati in modo eccellente, che occorre avere industrie eccellenti, che vanno utilizzati\u00a0 in \u201chab dell\u2019innovazione\u201d eccellenti. Il Paese deve essere portato a credere che questo sforzo \u00e8 fattibile. Viene da troppi anni d\u2019incuria, di delusioni, di sbeffeggi della cultura. Soltanto adesso, s\u2019intravede un impegno serio per Pompei, ma si sapeva da tempo che quel sito d\u2019importanza mondiale stava deperendo e per giunta, per mano camorristica.<\/p>\n
Se i segnali di controtendenza si moltiplicassero, la gente comprenderebbe che esiste una volont\u00e0 politica non effimera. Si renderebbe conto che la stagione, purtroppo lunga, dell\u2019illusione di una crescita nella spensieratezza e nell\u2019incultura va declinando. Si potrebbe predisporre ad accogliere la fatica della conoscenza, la gravosit\u00e0 della eccellenza come prezzo giusto per un futuro nient\u2019affatto banale e distante da tanti altri Paesi che si sono meglio attrezzati. Tutto questo non pu\u00f2 avvenire d\u2019incanto. Ci vuole un impegno costante verso gli insegnanti, da gratificare in termini di dignit\u00e0 di ruolo e di considerazione sociale. Ci vuole un messaggio netto verso gli studenti circa il valore premiante dello studio e del merito per il loro futuro. Ci vuole un nuovo coinvolgimento delle famiglie nella riprogettazione della scuola come comunit\u00e0 piuttosto che parcheggio sociale. E ci vuole un rapporto onesto tra scuola, universit\u00e0 e mondo produttivo per rendere feconda una collaborazione inevitabile, ma nello stesso tempo possibile senza che le prime due vendano l\u2019anima al terzo.\u00a0<\/p>\n
In altri termini, \u00e8 necessario un generale clima di resilienza, di adattamento al cambiamento, trasformando le incertezze in occasioni e i rischi in innovazione. E tutto ci\u00f2, non si pu\u00f2 fare con gli spot, con i provvedimenti una tantum, ma con politiche di lungo respiro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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