{"id":17134,"date":"2022-09-19T08:07:51","date_gmt":"2022-09-19T06:07:51","guid":{"rendered":"https:\/\/nuovi-lavori.it\/?p=17134"},"modified":"2022-09-19T18:57:45","modified_gmt":"2022-09-19T16:57:45","slug":"dopo-la-pandemia-insistere-nel-contrasto-alla-poverta-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovi-lavori.it\/index.php\/dopo-la-pandemia-insistere-nel-contrasto-alla-poverta-educativa\/","title":{"rendered":"Dopo la pandemia. Insistere nel contrasto alla povert\u00e0 educativa"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>E\u2019 tempo di apertura delle scuole dopo la pandemia. Ed una riflessione \u00e8 opportuna, soprattutto per quanto riguarda il contrasto alla povert\u00e0 educativa. L\u2019occasione ci \u00e8 offerta dalla recente pubblicazione del rapporto&nbsp; \u201c<a href=\"https:\/\/www.savethechildren.it\/cosa-facciamo\/pubblicazioni\/alla-ricerca-del-tempo-perduto\">Alla-ricerca-del-tempo-perduto<\/a>\u201d&nbsp; pubblicato a settembre 2022 da Save the Children. Fa il punto sulla dispersione scolastica in Italia, ne approfondisce alcuni fattori, propone soluzioni.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>correlazione tra povert\u00e0&nbsp; delle famiglie e povert\u00e0 educativa<\/strong> \u00e8 fenomeno acquisito da tempo nelle analisi. Cos\u00ec anche che la povert\u00e0&nbsp; colpisca i giovani in particolare, influenzandone i percorsi formativi in termini di abbandono scolastico o di limitazioni nelle acquisizioni.<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e9 gli ultimi anni hanno visto prodursi tendenze positive. La crisi economica, in essere (e in divenire),&nbsp; non ha facilitato n\u00e9 facilita scenari favorevoli. Le interruzioni o sospensioni delle attivit\u00e0 formative e le stesse riconversioni didattiche, collegate alla pandemia, non hanno agevolato, da una parte, la partecipazione dei giovani in disagio economico alla formazione e, dall\u2019altra, le acquisizioni per accedere&nbsp; alla vita sociale e produttiva. Tutto ci\u00f2 mantenendo i notevoli differenziali territoriali tra Centro Nord e Meridione.<\/p>\n\n\n\n<p>Il Rapporto di Save the Children , pur indicando molteplici fattori incidenti (limitati&nbsp; finanziamenti alla scuola pubblica comparati con gli altri stati europei&nbsp; e differenziati tra i vari&nbsp; livelli di formazione;&nbsp; incapacit\u00e0 di utilizzare le stesse risorse a disposizione;&nbsp; livello di qualit\u00e0 dell\u2019insegnamento;limitata presenza di servizi precoci e di offerta educativa extrascolastica ) si sofferma <strong>sull\u2019incidenza de<\/strong><strong>ll\u2019equit\u00e0 dell\u2019offerta dispazi, tempi e servizi educativi <\/strong>dellascuola, quali ad esempio tempo pieno, servizi mensa, materiali, spazi ed infrastrutture adeguate.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sottolineando il fatto chele carenze sono per lo pi\u00f9 concentrate in territori dove risiedono soprattutto gli studenti che provengono da famiglie con livelli socioeconomici pi\u00f9 bassi; studenti, che, invece, avrebbero&nbsp; &nbsp; maggiore necessit\u00e0 di beneficiare di un\u2019offerta di spazi e servizi scolastici di qualit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p>Un legame tra presenza dei servizi di qualit\u00e0&nbsp; e risultati pi\u00f9 positivi nell\u2019acquisizione delle competenze in italiano e matematica \u00e8 suffragata per esempio dal confronto tra province.<\/p>\n\n\n\n<p>Gli stessi dati del Ministero dell\u2019Istruzione relativi ad alcuni aspetti della qualit\u00e0 \u2018strutturale\u2019 della scuola &#8211; quali la presenza del tempo pieno o della mensa, e l\u2019adeguatezza delle infrastrutture fisiche &#8211; stanno a significare una correlazione positiva tra offerta di tempi e servizi educativi e livelli di apprendimento.<\/p>\n\n\n\n<p>Ne derivano alcune considerazioni. <strong>Un\u2019offerta adeguata di spazi e servizi educativi<\/strong> a scuola potrebbe essere determinante nello spezzare tale legame ed offrire opportunit\u00e0 di apprendimento eguali anche agli studenti pi\u00f9 svantaggiati, se \u00e8 vero che la privazione educativa \u00e8 strettamente legata a quella materiale, che gli studenti dei territori con livelli familiari socioeconomici pi\u00f9 bassi sono anche quelli dove gli stessi studenti hanno pi\u00f9 difficolt\u00e0 a raggiungere i livelli di apprendimento adeguati.<\/p>\n\n\n\n<p>Per far fronte ai finanziamenti necessari al superamento delle differenze territoriali viene indicata l\u2019opportunit\u00e0 offerta&nbsp; dal <em>Next Generation EU <\/em>di investimenti.<\/p>\n\n\n\n<p>A riguardo vengono da Save the Children formulate proposte e raccomandazioni.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Investire di pi\u00f9 e meglio per l\u2019Istruzione Pubblica<\/strong>.La spesa per l\u2019istruzione andrebbe aumentata al 5% del PIL a partire dal 2023,&nbsp; mettendo a disposizione circa 93 miliardi (sono circa 71 quelli stanziati nel 2020); va ripartita in tutti i gradi d\u2019istruzione; deve essere finalizzata, da un lato, all\u2019aumento delle retribuzioni degli insegnanti (ad oggi tra le pi\u00f9 basse d\u2019Europa),&nbsp; dall\u2019altro, ad incrementare l\u2019offerta scolastica di qualit\u00e0, con particolare riferimento al tempo pieno, alle mense, all\u2019aumento degli spazi ed al miglioramento delle infrastrutture, nonch\u00e9 alla formazione degli insegnanti e alla sperimentazione di pratiche pedagogiche innovative, inclusive ed aperte alla comunit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p>Esistendo&nbsp; <strong><em>Aree ad Alta Densit\u00e0 Educativa<\/em><\/strong><em> &#8211;<\/em> territori&nbsp; cio\u00e8 caratterizzati insieme&nbsp; da pi\u00f9 alta&nbsp; percentuale di studenti di famiglie in svantaggio socioeconomico, da&nbsp; livelli di apprendimenti&nbsp; pi\u00f9 bassi, da&nbsp; tassi di dispersione pi\u00f9 elevati e da una comunit\u00e0 educante con un\u2019offerta educativa (scolastica, formale ed informale) molto limitata &#8211;&nbsp; i <strong>finanziamenti<\/strong> dovranno prioritariamente&nbsp; essere assicurati&nbsp; &nbsp; a queste aree.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sviluppando contestualmente <a href=\"https:\/\/percorsiconibambini.it\/liberailfuturo\/2018\/10\/29\/lindice-di-poverta-educativa-e-gli-indicatori-percentuali\/\">l\u2019Indice di Povert\u00e0 Educativa territoriale<\/a>, che possa rilevare con regolarit\u00e0, a livello dei comuni, aree urbane, aree interne, ambiti territoriali, i fattori determinanti dello svantaggio educativo, nella scuola e nella <a href=\"https:\/\/www.savethechildren.it\/blog-notizie\/cosa-e-una-comunita-educante-e-come-costruirla-7-suggerimenti\">comunit\u00e0 educante<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Dalla logica del bando&nbsp; bisogna passare a finanziamenti&nbsp; in base ad un <strong>approccio di co-programmazione e co-progettazione<\/strong> tra reti di scuole, comunit\u00e0 e istituzioni riservando una parte di risorse alla diffusione delle migliori pratiche. Una parte dei fondi dovr\u00e0 anche essere destinata a rafforzare e diffondere in altri contesti le migliori pratiche di contrasto alla dispersione e alle acquisizioni di competenze.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mense scolastiche e tempo pieno in tutte le classi della scuola primaria per contrastare le diseguaglianze<\/strong>. Il servizio mensa va considerato come livello essenziale delle prestazioni (LEP), garantendo, nella scuola primaria, almeno un pasto gratuito ed equilibrato al giorno (in linea con gli obiettivi della <a href=\"https:\/\/www.lavoro.gov.it\/temi-e-priorita\/infanzia-e-adolescenza\/focus-on\/Garanzia-europea-per-l-infanzia\/Pagine\/default.aspx\">Garanzia Europea per l\u2019Infanzia<\/a>). Comunque in nessun caso i Comuni possano escludere i figli di genitori morosi dal servizio mensa e che nemmeno&nbsp; i bambini&nbsp; debbano essere colpiti dalla rivalsa nei confronti dei genitori.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Estendere il tempo pieno in tutte le classi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Adottare una legge sulla sicurezza scolastica<\/strong>, intesa come la combinazione degli elementi di sicurezza strutturale e antisismica, urbanistici, architettonici, ma anche di abitabilit\u00e0, salubrit\u00e0, comfort, assenza di barriere architettoniche e delle misure di prevenzione, protezione e soccorso in caso di emergenze naturali per assicurare protezione a tutti i bambini e le bambine.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Un patto tra Scuola e Comunit\u00e0 educante <\/strong>per contrastare la povert\u00e0 educativa. <strong>I Patti Educativi di Comunit\u00e0<\/strong> favoriscono la partecipazione e la collaborazione degli attori educativi, culturali e sociali del territorio, istituzioni, terzo settore, settore privato, nella vita della scuola, in particolare nell\u2019organizzazione di attivit\u00e0 extra-curricolari durante il tempo prolungato. Per questo vanno supportati inserendoli&nbsp; come requisiti per accedere ai finanziamenti.&nbsp; Ne consegue il sostegno alla costituzione di reti di scuole soprattutto nelle aree ad alta densit\u00e0 educativa, la cooperazione ed il potenziamento delle offerte educative (scolastiche ed extra scolastiche).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p> di apertura delle scuole dopo la pandemia. Ed una riflessione \u00e8 opportuna, soprattutto per quanto riguarda il contrasto alla povert\u00e0 educativa. 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