Maria ha grandi occhi blu con raggi di sole come i suoi capelli. Ha lo sguardo vivace frequente nei bambini di sei anni al loro primo giorno di scuola elementare, un misto di curiosit\u00e0 e preoccupazione che forse avevano i nostri avi preistorici alla scoperta di una nuova caverna.<\/p>\n\n\n\n
E\u2019 il momento della pausa: ci siamo incontrati, abbiamo cantato canzoncine rompighiaccio e danzato in girotondo con i bimbi di quinta che saranno i nostri tutor cio\u00e8 intermediari tra il mio \u201cio\u201d impensierito e un \u201ctu\u201d di nove anni che sembra sapere tutto di questo nuovo luogo e, a quanto pare, sopravvive discretamente. <\/p>\n\n\n\n
In classe si inizia sempre con un disegno, un moderno grafito sulla parete rocciosa della carta, un segno che distingua il mio io tremulo, cavernicolo o spavaldo e lasci traccia immediata del mio arrivo.<\/p>\n\n\n\n
Ora, alla pausa, ciascuno tira fuori la propria merenda e Maria orgogliosamente posa sulla tovaglietta ben due pacchetti di cracker e li dispone con estrema perizia in piccole montagnole che moltiplicano la percezione perch\u00e9 li ha accuratamente divisi in due. Sembra allenata a questo esercizio cos\u00ec complesso da richiedere il tempo esteso dei bambini o degli anziani molto sapienti. Dividere lungo quel tratteggio preciso senza rompere la rassicurante forma di due quadrati, quel rettangolo gi\u00e0 destinato alla decapitazione.<\/p>\n\n\n\n
Un bambino rompe l\u2019incanto protendendosi con la mano alzata, democrazia di recente istituzione e dirompe in un tragico \u201cio non ho la merenda!\u201d. Irruzione di un dramma dall\u2019espressione primitiva. <\/p>\n\n\n\n
Non ho da mangiare, ho fame.<\/p>\n\n\n\n
La frase spunta dal buco vuoto nello stomaco e intorno sguardi stupiti, di disapprovazione e\u2026preoccupati. I bambini guardano la propria merenda forse intuendo che si instaurer\u00e0 un regime di socialismo dai tempi accelerati e alternano lo sguardo tra il proprio cibo e la maestra che sta per far giustizia. Lo sentono, lo sanno. Ma come? <\/p>\n\n\n\n
I metodi di distribuzione dell\u2019io-mio verso l\u2019altro-tu sono diversi per ogni personalit\u00e0 docente, ma certamente il tema \u00e8 ricorrente.<\/p>\n\n\n\n
La pedagogia ci insegna fasi di sviluppo del bambino e narra che intorno a sei anni si inizia a vedere l\u2019altro non solo come un possibile rapace che attenta ai miei prodotti ma anche come un cooperatore con cui costruire. Si inizia a tre anni ma anche nei bambini, come nei regimi degli adulti, questo processo incontra un mare di resistenza.<\/p>\n\n\n\n
Esordio anarchico-democratico dell\u2019insegnante \u201cDavide non ha la merenda ma certo noi non vogliamo che resti senza (supposizione prossima alla favola) e quindi c\u2019\u00e8 qualcuno che vuole dare al suo compagno senza merenda che come voi ha fame (blando tentativo di impietosire) un pezzettino della propria?<\/p>\n\n\n\n
La difesa del capitale personale si erge granitica come da secoli.<\/p>\n\n\n\n
Io ne ho una piccolina, basta solo per me.<\/p>\n\n\n\n
Io ho la merenda pi\u00f9 piccola di tutti e non ne ho da dare.<\/p>\n\n\n\n
Io ho tantissimissima fame, se non mangio svengo!<\/p>\n\n\n\n
Ma perch\u00e9 la sua mamma non gli ha dato la merenda? La mia s\u00ec.<\/p>\n\n\n\n
Ho imparato in molti anni con i bambini oberati dal rumore e dagli eccessi, a scegliere la via del silenzio. Li guardo, uno per uno senza muovere un muscolo e poi ripeto stolidamente il testo del problema per avviarne la soluzione. <\/p>\n\n\n\n
Davide non ha la merenda e ha fame. Gli altri bambini hanno la merenda. Come faremo (noi) a far in modo che anche Davide mangi?<\/p>\n\n\n\n
La chiamano scuola elementare, ora scuola primaria cio\u00e8 la scuola dei fondamenti eppure questo secolare problema non vede soluzione ancora in troppi luoghi della terra.<\/p>\n\n\n\n
Certo, guai a ricattare chi nasce nell\u2019abbondanza ricordandogli quanto \u00e8 fortunato.<\/p>\n\n\n\n
Ciascuno di noi non \u00e8 responsabile della propria origine e il discorso ricattatorio sulla fame dei bambini in Africa non pu\u00f2 certo smuovere le lenzuola di pizza, i dolcetti provenienti da un mulino inventato o i cracker di Maria a sfamare in volo una pioggia di bimbi cos\u00ec lontani.<\/p>\n\n\n\n
Ma cominciare dal vicino, anche quando il Mediterraneo si allarga tra un banco e l\u2019altro, s\u00ec \u00e8 possibile. C\u2019\u00e8 bisogno per\u00f2 di un intervento educativo.<\/p>\n\n\n\n
Cos\u00ec, a malincuore come sempre quando provochi una dissonanza per apprendere, mi avvicino ai bambini e guardo con insistenza le loro tovagliette colorate ricolme di doni di cui non conoscono il valore. Arrivano nel mio tovagliolo sulle mani tese, pezzetti di cioccolata, bocconcini di soffici plum-cake, fette di mela sana e biologica e anche della poltiglia di formaggino che starebbe benissimo sui cracker!<\/p>\n\n\n\n
Ma ovviamente Maria guarda in basso e lentamente circonda il proprio tesoretto con le braccia in un muro invalicabile contro ogni rapina.<\/p>\n\n\n\n
Le sorrido e con aria credibilmente stupida le dico \u201cMaria ho le mani occupate, vuoi portare tu uno dei tuoi cracker a Davide? Sono certa che ne sar\u00e0 felice.<\/p>\n\n\n\n
Sono fortunata, questa spallata alla propriet\u00e0 privata cos\u00ec ben difesa riesce e seppur molto lentamente Maria posta un quadratino a Davide che si vede recapitare la merenda meno organizzata e pi\u00f9 multigusto mai immaginata.<\/p>\n\n\n\n
Il \u201cnoi\u201d ha iniziato il suo lungo travagliato percorso.<\/p>\n\n\n\n
Ci scambieremo penne e matite, giochi che contenderemmo il pi\u00f9 possibile.<\/p>\n\n\n\n
Passeremo attraverso i furti che caratterizzano i momenti nei quali la frustrazione del non avere diventa insopportabile. Voglio anch\u2019io il tuo, quel che hai e me lo prendo. Ditte produttrici di inutilit\u00e0 sempre all\u2019opera per risvegliare nuovi desideri.<\/p>\n\n\n\n
Un piccolo mondo spietato che riproduce in tutto e per tutto quello azzurro che vedono gli astronauti. <\/p>\n\n\n\n
Mille prove della coerenza negli adulti per arrivare a vivere il \u201cnoi \u201cin modo meno invasivo.<\/p>\n\n\n\n
Si cercher\u00e0 la giustizia nella ripartizione degli oggetti, in ogni suddivisione che sia meno che identica per ciascuno. Cercheremo giustizia in ogni gioco di cui non si siano chiarite regole ferree fin dall\u2019inizio e anche allora ci sar\u00e0 chi accusa l\u2019altro di barare.<\/p>\n\n\n\n
Alzeremo la mano pi\u00f9 in fretta perch\u00e9 si veda, si veda benissimo che \u201cio\u201d so le cose meglio e pi\u00f9 in alto del \u201cnoi\u201d che vuol essere ascoltato come me.<\/p>\n\n\n\n
Inizieranno tremuli segni di cambiamento, proprio dai beni materiali.<\/p>\n\n\n\n
Un prestito. Il cedere la propriet\u00e0 dell\u2019oggetto per poco tempo.<\/p>\n\n\n\n
Certo il cracker di Maria \u00e8 sparito nelle fauci inquietanti di un compagno insidioso, ma ora se gli presto una matita non la manger\u00e0, o almeno non del tutto visto che la sta mordicchiando.<\/p>\n\n\n\n
Faremo un passo indietro perch\u00e9 il prestito non prevede che tu possa danneggiare le mie cose.<\/p>\n\n\n\n
Nuovamente la propriet\u00e0 verr\u00e0 descritta e salvaguardata; ci saranno risarcimenti e donazioni, nuovi furti e conversazioni infinite per evitarli.<\/p>\n\n\n\n
In quelle conversazioni avverr\u00e0 la traslazione pi\u00f9 importante e di solito coincide con i primi lavori in gruppo dopo la terza classe.<\/p>\n\n\n\n
\u201cIo\u201d ho la soluzione, \u00e8 la bandiera di qualcuno cui tocca sopportare la presenza dei compagni nel gruppo che non sono bravi come lei o lui nel risolvere problemi posti dall\u2019insegnante.<\/p>\n\n\n\n
Il \u201cnoi\u201d \u00e8 del tutto inutile, solo una perdita di tempo.<\/p>\n\n\n\n
Per fortuna tecniche come il Cooperative Learning e altri vengono in aiuto a formulare lavori in gruppo in cui nasce l\u2019interdipendenza. Una specie di puzzle che pu\u00f2 completarsi solo quando tutti cooperano e lavorano insieme usando le proprie competenze.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019esordio di Maria \u00e8 stato un muso lungo restando di spalle al gruppo per tutta la durata del lavoro: che m\u2019importa se il gruppo non finisce? Non mi ascoltano, mi fanno arrabbiare!<\/p>\n\n\n\n
Davide al contrario subissa tutti con le proprie idee; onnivoro di cibo si mangia tutte le proposte dei compagni e le mastica risputandone con la sua sola versione possibile. La sua.<\/p>\n\n\n\n
Senza fallimenti non si apprende ma a volte dimentichiamo quanto possano essere rumorosi 24 bambini frustrati che a volte finiscono in lacrime un\u2019attivit\u00e0 didatticamente ineccepibile, aggiornatissima, con le tecniche pi\u00f9 avanzate che \u00e8 costata all\u2019insegnante un mare di studio.<\/p>\n\n\n\n
Il miracolo \u00e8 riprovarci e avviare nuovamente quel conglomerato di bambini chiamato gruppo che ha la sua massima esaltazione quando un portavoce dei piccoli esploratori della convivenza esordisce con \u201cnoi avremmo pensato\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n
Non c\u2019\u00e8 tifoso da stadio che sappia esultare come l\u2019io dell\u2019insegnante escluso dal noi di un gruppo di bambini. Quel \u201cnoi\u201d che ha avuto una regia costante, indomita e faticosissima nel lavoro del docente, lo esclude raggiungendo il miglior risultato auspicabile.<\/p>\n\n\n\n
Il noi dei bambini \u00e8 identitario, \u00e8 frutto di scambio di idee e di mediazioni complicatissime.<\/p>\n\n\n\n
Insegniamo il \u201cdebate\u201d che con anglofona dicitura indica il saper dibattere partendo da posizioni opposte, o l\u2019Action Learning che permette lo sviluppo apprendendo in gruppo o altro simile ma quel che accade \u00e8: il passaggio dall\u2019io che difende quel che possiede al noi che condivide quel che ha appreso.<\/p>\n\n\n\n
La gioia dell\u2019io docente sta nell\u2019assistere in soli cinque anni alla nascita di una comunit\u00e0 nella quale c\u2019\u00e8 memoria condivisa, appartenenza e competenza nel condividere, offrendo il meglio di ciascuno, contribuendo alla creazione di un prodotto materiale o intellettuale in cui ci si sente parte attiva. Cittadini di un mondo in cui ciascuno ha quel che basta ma costruisce il meglio solo grazie agli altri.<\/p>\n\n\n\n
* Pedagogista, insegnante<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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