Educare, essere responsabili, non \u00e8 soltanto una qualit\u00e0 morale individuale, n\u00e9 una virt\u00f9 privata. \u00c8 anche una responsabilit\u00e0 pubblica, che riguarda le scelte collettive, le politiche adottate, le priorit\u00e0 che una societ\u00e0 decide di darsi. In nessun ambito questa responsabilit\u00e0 appare tanto evidente quanto nell\u2019educazione delle nuove generazioni.<\/p>\n\n\n\n
Il documento di solidariet\u00e0 indirizzato ai colleghi dell\u2019Istituto Einaudi-Chiodo di La Spezia (in allegato), dopo la tragedia che ha visto l\u2019uccisione di un ragazzo diciottenne, Youssef Abanoub, per mano di un compagno di scuola Atif Zouhair con un arma da taglio, nasce da una tragedia che ha colpito una comunit\u00e0 scolastica, ma assume immediatamente un valore politico e civile pi\u00f9 ampio: denuncia, senza retorica, l\u2019isolamento strutturale della scuola e la tendenza sistematica della societ\u00e0 a delegare all\u2019istituzione scolastica ci\u00f2 che non riesce \u2013 o non vuole \u2013 affrontare altrove.<\/p>\n\n\n\n
Viviamo in una societ\u00e0 che fatica sempre pi\u00f9 a riconoscersi come comunit\u00e0 educante. I contesti familiari sono spesso lasciati soli, i servizi territoriali sono insufficienti o frammentati, le politiche sociali e preventive vengono progressivamente indebolite. In questo vuoto, la scuola diventa il luogo su cui si concentra ogni aspettativa: contenere il disagio, prevenire la violenza, educare all\u2019affettivit\u00e0, supplire alle fragilit\u00e0 emotive, ricucire fratture sociali profonde.<\/p>\n\n\n\n
Questa delega totale non \u00e8 neutra: \u00e8 una scelta politica implicita, che consente alla societ\u00e0 e alle istituzioni di sottrarsi alle proprie responsabilit\u00e0, scaricandole su chi lavora quotidianamente nelle aule. Alla scuola si chiede tutto, ma le si fornisce sempre meno: meno personale, meno risorse, meno pres\u00ecdi educativi, meno supporti specialistici.<\/p>\n\n\n\n
Il documento dell\u2019Istituto Einaudi-Chiodo di La Spezia lo afferma con chiarezza: le classi sono diventate luoghi di estrema complessit\u00e0, attraversati da fragilit\u00e0 profonde e da un disagio sociale crescente che riguarda indistintamente studenti italiani e stranieri, mentre i docenti vengono lasciati a gestire situazioni che eccedono largamente il mandato educativo e didattico.<\/p>\n\n\n\n
Essere responsabili, come societ\u00e0 e come decisori pubblici, significa interrompere questa narrazione comoda e deresponsabilizzante. \u00c8 troppo facile accusare la scuola quando emergono fallimenti, conflitti o tragedie, senza interrogarsi sulle politiche di disinvestimento e sull\u2019assenza di una rete integrata tra scuola, sanit\u00e0 e servizi sociali.<\/p>\n\n\n\n
La responsabilit\u00e0 politica richiede scelte esplicite e non rinviabili: riconoscere la scuola come infrastruttura democratica essenziale; garantire la presenza stabile di figure di supporto psicologico; rafforzare i servizi educativi territoriali; investire sul personale e sull\u2019inclusione.<\/p>\n\n\n\n
Continuare a considerare la scuola un costo da comprimere significa accettare consapevolmente l\u2019aumento del disagio e della solitudine. Investire nella scuola significa assumersi la responsabilit\u00e0 del futuro collettivo.
La ferita che colpisce una comunit\u00e0 scolastica non \u00e8 un fatto isolato: \u00e8 il segnale di una frattura pi\u00f9 profonda. Difendere la dignit\u00e0 del lavoro educativo non \u00e8 una rivendicazione corporativa, ma un atto politico nel senso pi\u00f9 alto del termine.<\/p>\n\n\n\n