Rappresento l\u2019Enel da un profilo un po\u2019 diverso rispetto a quello dell\u2019alternanza scuola-lavoro, poich\u00e9 il nostro \u00e8 un progetto che \u00e8 tutto centrato sull\u2019apprendistato, anche se spesso si parla delle due cose in maniera un po\u2019 sovrapposta.\u00a0<\/p>\n
L\u2019esperienza di Enel nasce da un grande utilizzo dell\u2019apprendistato professionalizzante, che esiste da molti anni, che nel nostro contratto collettivo \u00e8 disciplinato rispetto ai profili operativi. Questo \u00e8 forse l\u2019unico contratto rimasto a causa mista: nel nostro ordinamento non ci sono pi\u00f9 contratti di formazione- lavoro n\u00e9 contratti di inserimento; l\u2019apprendistato \u00e8 quello che ha ancora la formazione nella causa giustificativa del contratto e pertanto prevede un preciso obbligo di formazione con un profilo e un progetto formativo insieme al rapporto di\u00a0 lavoro.\u00a0<\/span><\/p>\n \u00c8 molto adatto per tutti i jobs e profili professionali che richiedono un grosso investimento in formazione, e questo noi\u00a0 lo abbiamo raccomandato <\/span>a molte altre grandi imprese che, come noi, hanno dei profili industriali di reti e di impianti. Per formare un tecnico che sia davvero autonomo ci mettiamo 36 mesi. Quando assumiamo, e adesso assumiamo tutti i neo-diplomati negli istituti industriali ad indirizzo elettronico e elettrotecnico, utilizziamo il contratto di apprendistato e abbiamo comunque bisogno di 36 mesi di accompagnamento nei nostri centri di formazione con i nostri tutor per far si che i giovani abbiano una capacit\u00e0 di lavoro autonoma.\u00a0<\/span><\/p>\n Dal 2007, da quando abbiamo introdotto nel contratto collettivo l\u2019apprendistato professionalizzante nei vari profili, abbiamo assunto circa 8.000 giovani in 10 anni e per questo ci siamo attrezzati con centri operativi e centri formativi.\u00a0 Forti di questa esperienza, avendo riscontrato che anche nei migliori neo diplomati le soft skills erano comunque da sviluppare e noi dovevamo lavorarci per tre anni, nel 2013, ancora prima che ci fossero sia la \u201cBuona scuola\u201d che la riforma del \u201cJob act\u201d, abbiamo fatto una scommessa.\u00a0<\/span><\/p>\n La sfida \u00e8 stata quella di lavorare con le scuole, in particolare negli ultimi due anni degli istituti tecnici-industriali di elettronica e elettrotecnica. Con i sindacati abbiamo costruito un accordo, addirittura anticipatore del decreto ministeriale uscito nel giugno 2014, che prevedesse che in un rapporto di apprendistato, quindi in un vero e proprio rapporto di lavoro, i ragazzi, nelle aree geografiche dove noi poi pensavamo di poterli assumere dopo tre anni, fossero assunti part-time dal quarto anno.\u00a0<\/span><\/p>\n Il progetto prevede infatti un giorno a settimana in azienda e il resto a scuola, con i programmi curvati, grazie al supporto dei tecnici del MIUR,\u00a0 in modo da sostituire l\u2019attivit\u00e0 di laboratorio con l\u2019attivit\u00e0 in azienda; durante l\u2019estate tra il quarto e quinto anno il lavoro training on job a tempo pieno;\u00a0 per poi arrivare a un esame di maturit\u00e0 pi\u00f9 pieno e pi\u00f9 complesso, perch\u00e9 alla fine tutto \u00e8 finalizzato al conseguimento del diploma. La prima maturit\u00e0 l\u2019abbiamo avuta l\u2019anno scorso con i ragazzi del primo ciclo e abbiamo lavorato molto anche qui con il Ministero che ci ha consentito di valorizzare nella terza prova l\u2019esperienza fatta in azienda. Talmente \u00e8 stata positiva l\u2019esperienza, sia per i ragazzi e per le scuole, sia per i nostri tecnici sul territorio, che abbiamo deciso di trasformare il Progetto in Programma strutturato; l\u2019abbiamo confermato con altre 7 classi a settembre 2016 e adesso ne stiamo facendo partire altre due in Abruzzo per l\u2019anno scolastico 2017-2018.\u00a0<\/span><\/p>\n Abbiamo avuto anche <\/span>un monitoraggio congiunto da parte dell\u2019 ex ISFOL (adesso INAPP) insieme al MIUR. Con questo monitoraggio \u00e8 stata fatta una verifica sul campo, anche con una logica di impact assessment, per\u00a0 verificare il risultato dell\u2019integrazione della cultura del lavoro nel processo educativo e ci hanno dato ragione anche i risultati degli esami di maturit\u00e0. I ragazzi, a maggior ragione quando hanno anche un rapporto di lavoro e diventano colleghi o nel nostro caso hanno un inquadramento, hanno gli istituti di previdenza, di sanit\u00e0 integrativa. Sono quindi lavoratori e studenti insieme e i ragazzi crescono e maturano in maniera diversa. I professori quando li hanno ripresi dopo il training on the job d\u2019estate hanno trovato delle persone diverse, hanno trovato dei giovani molto pi\u00f9 maturi, molto pi\u00f9 consapevoli, abituati a lavorare con gli altri, ad assumersi le responsabilit\u00e0 e a prendere delle decisioni.\u00a0<\/span><\/p>\n Quello che emerge per\u00f2 \u00e8 che ci vuole un grosso impegno da parte dell\u2019azienda. Noi l\u2019abbiamo vissuto ed \u00e8 quello che stiamo cercando di dire a tutte le altre aziende che adesso ci stanno venendo dietro: si tratta di una logica di investimento. A nostro avviso, l\u2019impresa si deve mettere nell\u2019ottica di investire nel rapporto con la scuole e nel rapporto con i giovani, perch\u00e9 \u00e8 un grosso vantaggio. Non solo si viene in contatto precocemente con giovani digitalizzati e con un approccio sicuramente innovativo alle cose e ai problemi, ma si riesce, almeno nel nostro caso, ad avere un percorso pre-assuntivo. Dopo i due anni di lavoro con la scuola noi abbiamo un altro anno di apprendistato professionalizzante, per i ragazzi che decidono di proseguire e sono valutati idonei dall\u2019azienda. Perch\u00e9 tornando al discorso della funzione dell\u2019orientamento, noi abbiamo avuto 5 ragazzi bravissimi che sono passati con 100 all\u2019esame di maturit\u00e0 e hanno deciso di iscriversi all\u2019Universit\u00e0. Noi saremmo stati contenti di assumerli, e l\u2019avremmo fatto, ma il loro percorso era universitario. Magari li assumeremo come ingegneri, visto che comunque all\u2019universit\u00e0 \u00a0 acquisiranno un bagaglio diverso e pi\u00f9 completo.\u00a0<\/span><\/p>\n Alcune altre <\/span>caratteristiche del nostro progetto: l\u2019arricchimento \u00e8 reciproco, la cultura della valutazione scolastica e aziendale si pu\u00f2 integrare, i tutor aziendali e scolastici possono lavorare insieme, anche se<\/span>\u00a0<\/span> sono due mondi che non si conoscono molto. Nelle scuole pi\u00f9 abituate c\u2019\u00e8 stato negli anni un contatto maggiore, per\u00f2 l\u2019azienda ha delle logiche di valutazione e attenzione ai comportamenti diverse da quelle scolastiche.\u00a0<\/span><\/p>\n Noi abbiamo cercato di rispettare al massimo l\u2019autonomia degli insegnanti, non solo quelli di indirizzo ma anche degli altri, e sul territorio, sia nelle sette realt\u00e0 dove abbiamo iniziato, sia nelle altre sette dove siamo adesso, si sono create delle sinergie davvero proficue con i nostri colleghi. Noi abbiamo infatti dei colleghi responsabili del personale che si sono occupati del progetto insieme a tutor aziendali.\u00a0<\/span><\/p>\n Questi colleghi hanno partecipato ai consigli di classe, il consiglio di classe ha preso le nostre schede di valutazione per integrare la valutazione del ragazzo. Noi siamo sempre stati molto chiari, sia al livello di responsabili del personale sia dei tecnici, sul fatto che i ragazzi dovessero andare bene in tutte le materie. Perch\u00e9 se \u00e8 vero che i ragazzi si impegnano di pi\u00f9 al lavoro – perch\u00e9 la motivazione \u00e8 forte e poi nel nostro caso hanno un rapporto di lavoro quindi hanno anche una retribuzione commisurata alle ore che fanno in azienda – \u00e8 anche vero che il progetto \u00e8 finalizzato al conseguimento del diploma e cio\u00e8 un\u2019integrazione fra il lavoro e il processo educativo.\u00a0<\/span><\/p>\n Le sinergie sono state proficue: noi abbiamo avuto ottimi riscontri da tutti i presidi. Il MIUR alla fine dell\u2019anno scorso ha fatto un decreto per la modellizzazione di questa esperienza, sia per le scuole che hanno lavorato con noi che con ENI (perch\u00e9 poi anche ENI dall\u2019anno successivo si \u00e8 lanciata in un\u2019esperienza un po\u2019 diversa dalla nostra perch\u00e9 \u00e8 pi\u00f9 incentrata <\/span>sull\u2019alternanza che <\/span>sull\u2019apprendistato).\u00a0<\/span><\/p>\n Questa esperienza di modellizzazione \u00e8 interessante proprio perch\u00e9 attraverso le scuole capofila, c\u2019\u00e8 stato il coinvolgimento delle associazioni d\u2019imprese territoriali di altre scuole; sono 11 progetti territoriali che si avvalgono anche del contributo delle universit\u00e0 e dei sindacati quindi nella cabina di regia ci sono CGIL, CISL e UIL, c\u2019\u00e8 Confindustria, c\u2019\u00e8 il Ministero del Lavoro.\u00a0<\/span><\/p>\n L\u2019obiettivo \u00e8 estendere la nostra esperienza anche alle piccole-medie imprese che ovviamente non hanno i nostri mezzi n\u00e9 di formazione interna n\u00e9 di capacit\u00e0 di progettazione. Recentemente all\u2019Universit\u00e0 di Bergamo, che \u00e8 una delle universit\u00e0 con il centro ADAPT che pi\u00f9 si interessa di questi temi, sono venuta a conoscenza in concreto di un progetto territoriale dell\u2019Emilia Romagna attraverso la Dallara che \u00e8 una delle imprese pi\u00f9 motivate da questo punto di vista. Questa impresa ha coinvolto i propri fornitori, insieme a un istituto tecnico di Fornovo sul Taro in cui proprio a settembre ci sar\u00e0 la prima classe in apprendistato scuola-lavoro misto: una classe dell\u2019istituto capofila, formata da ragazzi che hanno per\u00f2 rapporti di lavoro in aziende diverse, in questo caso quindi sia nella Dallara, sia nei suoi fornitori.\u00a0<\/span><\/p>\n Questo \u00e8 quello che noi avevamo in mente quando ci siamo lanciati in questo progetto sperando che si rivelasse un buon investimento per l\u2019azienda,<\/span>perch\u00e9 ovviamente noi come grande azienda abbiamo la possibilit\u00e0 di dare un contributo, che per\u00f2 non \u00e8 risolutivo <\/span>rispetto alla situazione della disoccupazione giovanile.\u00a0<\/span><\/p>\n Stiamo quindi lavorando con il sistema confindustriale e siamo molto orgogliosi del fatto che il 26 di giugno Confindustria ha presentato un \u201cposition paper\u201d su alternanza, apprendistato e orientamento al lavoro\u00a0 dove <\/span>il nostro modello viene <\/span>generalizzato e <\/span>l\u2019apprendistato duale negli ultimi due anni della scuola, viene descritto come una via molto positiva, che pu\u00f2 prefigurare anche una prosecuzione <\/span>verso<\/span>l\u2019ITS o la \u201claurea industriale\u201d, che potrebbero creare profili sempre pi\u00f9 adatti alle esigenze delle imprese di vari settori.<\/span><\/p>\n \u00a0(*) Relazioni industriali ENEL<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Rappresento l\u2019Enel da un profilo un po\u2019 diverso rispetto a quello dell\u2019alternanza scuola-lavoro, poich\u00e9 il nostro \u00e8 un progetto che \u00e8 tutto centrato sull\u2019apprendistato, anche se spesso si parla delle due cose in maniera un po\u2019 sovrapposta.\u00a0 L\u2019esperienza di Enel nasce da un grande utilizzo dell\u2019apprendistato professionalizzante, che esiste da molti anni, che nel nostro […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":2391,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-2392","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-newsletter"],"yoast_head":"\n