Non pu\u00f2 sfuggire a nessuno, e certo non sfugge a noi, che le drammatiche conseguenze prodotte dalla pandemia sul sistema economico e produttivo richiederanno di destinare ingenti risorse, per tempi che \u00e8 difficile stimare, a interventi che scongiurino un possibile disastro sociale. Che questa sia oggi un\u2019assoluta priorit\u00e0 \u00e8 fuori discussione. Cos\u00ec come lo \u00e8 la necessit\u00e0 di garantire un adeguato livello di protezione sanitaria, per non essere colti impreparati qualora si scateni una nuova ondata di contagio prima di avere pronte e disponibili, auguriamoci al pi\u00f9 presto, le armi per un\u2019efficace difesa farmacologica.\u00a0<\/p>\n
Fatta questa premessa, va per\u00f2 detto che un ritorno all\u2019attivit\u00e0 scolastica in presenza, da gestire con garanzie di massima sicurezza perch\u00e9 la convivenza e gli spostamenti di dieci milioni di persone non riaccendano pericolosi focolai di contagio, \u00e8 un\u2019altra questione cui porre la dovuta attenzione e destinare le indispensabili risorse. Non \u00e8 infatti un problema di poco conto avere milioni di bambine e bambini, ragazze e ragazzi, privati ormai da oltre due mesi della possibilit\u00e0 di vivere una dimensione di relazioni che \u00e8 per la loro formazione e la loro crescita almeno altrettanto importante degli apprendimenti che la scuola pu\u00f2 in qualche modo stimolare anche \u201cda remoto\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n La didattica a distanza si \u00e8 rivelata una risorsa preziosa nell\u2019emergenza da Covid-19, rappresentando nella fase del lockdown l\u2019unica via praticabile per l\u2019accesso a un diritto sancito dalla costituzione, quello di istruirsi. Il fuocherello delle polemiche innescate in fase iniziale da qualche eccesso di protagonismo (ministeriale, ma anche di una malintesa dirigenza), si \u00e8 spento quasi subito, lasciando spazio alla bella realt\u00e0 di un corpo professionale intento a far s\u00ec che la scuola potesse continuare a svolgere la sua funzione preziosa anche se le sue porte erano costrette a rimanere chiuse.\u00a0<\/span><\/p>\n Lo hanno fatto con generosit\u00e0, intelligenza, professionalit\u00e0 e senso del dovere docenti e dirigenti, e con loro tutto il personale impegnato nel lavoro cosiddetto \u201cagile\u201d, talvolta rivelatosi pi\u00f9 gravoso di quello in presenza. Nonostante ci\u00f2, alcuni ostacoli si sono rivelati insormontabili, ossia quelli legati alla disponibilit\u00e0 di infrastrutture e dotazioni strumentali senza le quali interagire a distanza si rivela impossibile. Un terzo delle famiglie italiane, ci ha detto l\u2019ISTAT con cifre eloquenti, ancora nel 2018\/19 non aveva in casa un computer o un tablet. Nelle regioni del sud la percentuale supera il 40%. Difficile che gli stanziamenti resi prontamente disponibili dal Governo e subito utilizzati dal Ministero possano aver colmato carenze cos\u00ec profonde. Ed \u00e8 sempre l\u2019ISTAT a dirci che \u201coltre 4 minori su 10 vivono in condizioni di sovraffollamento abitativo\u201d. Non occorrono molte parole per spiegare come sia complicata la fruizione della didattica a distanza in una famiglia con pi\u00f9 figli, di cui almeno uno nei primi anni della fascia dell\u2019obbligo. Con spazi angusti, scarsa dotazione strumentale, obblighi lavorativi dei genitori da assolvere, nella migliore delle ipotesi in smart working. Basterebbero queste ragioni per dire che le modalit\u00e0 on line, risorsa preziosa e opportunit\u00e0 da sviluppare anche in prospettiva, facendo tesoro dell\u2019esperienza condotta sul campo, che ha favorito l\u2019acquisizione di pi\u00f9 estese competenze e di dimestichezza con tecnologie, linguaggi e stili ampiamente diffusi fra le giovani generazioni, non potr\u00e0 mai porsi come credibile alternativa di una didattica in presenza che resta dimensione costitutiva imprescindibile e irrinunciabile di una vera scuola.\u00a0<\/span><\/p>\n \u00c8 proprio il rischio di contribuire, con scelte e misure improprie o inadeguate, alla crescita delle disuguaglianze sociali che dobbiamo assolutamente evitare nel momento in cui decidiamo come gestire la riapertura delle scuole. Il problema della povert\u00e0 educativa, nella situazione di difficolt\u00e0 e di emergenza che viviamo ora, rischia di aggravarsi e di aumentare quell\u2019ingiustizia che gi\u00e0 sarebbe pesante in una scuola che – come ci ricorda don Milani – facesse parti uguali fra disuguali.<\/span><\/p>\n Di tornare quanto prima a vivere e respirare il clima e il calore di una scuola non virtuale hanno bisogno, e diritto, prima di tutto i 10 milioni di alunne e alunni delle nostre scuole pubbliche, statali e non. Ne hanno ancor pi\u00f9 necessit\u00e0 di quanta non ne abbiano le loro famiglie di veder soddisfatto un comprensibile bisogno di assistenza e custodia: compito \u2013 va detto peraltro con molta chiarezza – che non pu\u00f2 essere solo della scuola, che ne assolve altri e di diversa natura.<\/span><\/p>\n Se tutto questo \u00e8 vero, ossia che la didattica a distanza non pu\u00f2 raggiungere tutti e che il digital divide<\/em> pu\u00f2 addirittura aumentare squilibri e disuguaglianze; se \u00e8 vero che il ritorno in classi o sezioni vive e reali si pone addirittura per alunne e alunni come fattore di buona salute mentale, l\u2019obiettivo di una riapertura in sicurezza delle nostre scuole pu\u00f2 rientrare a buon diritto tra le priorit\u00e0 da assumere e su cui, necessariamente, investire.\u00a0<\/span><\/p>\n Per tutte queste ragioni, e per molte altre, la proposta per qualche giorno ventilata in ambito ministeriale (poi saggiamente ridimensionata a mera ipotesi di studio), di alternare per tutti l\u2019attivit\u00e0 in presenza e quella a distanza, \u00e8 apparsa da subito piuttosto inconsistente, irrealistica e inadeguata. Una sorta di \u201cuovo di Colombo\u201d mirato all\u2019obiettivo di una riapertura a costo zero sul versante delle spese per il personale.\u00a0<\/span><\/p>\n In realt\u00e0 si tratta di una costruzione artificiosa che apre pi\u00f9 problemi di quanti ne possa in apparenza risolvere. Trascura, oltre ai gi\u00e0 citati problemi di digital divide<\/em> evidenziati dall\u2019ISTAT, le numerose variabili di cui occorre invece tener conto nella programmazione e gestione del lavoro in relazione alle differenti fasce di et\u00e0, per non parlare dei bisogni estremamente diversificati che manifestano i singoli alunni, in particolare quelli con difficolt\u00e0 o disabilit\u00e0. Se, come \u00e8 ormai certo, nel nuovo anno scolastico si dovr\u00e0 prevedere un\u2019organizzazione per gruppi ristretti di alunni, e si dovr\u00e0 vigilare sulla scrupolosa osservanza di regole di comportamento perch\u00e9 la convivenza si realizzi in sicurezza, serviranno inevitabilmente pi\u00f9 insegnanti e pi\u00f9 collaboratori scolastici. Sar\u00e0 anche necessario che tutto il personale sia presente in modo stabile a partire dal 1\u00b0 settembre.\u00a0<\/span><\/p>\n E qui si aprono questioni cui per brevit\u00e0 accenno soltanto, riguardanti le procedure di reclutamento del personale e il rischio che quelle sostenute dal Ministero, ingestibili in tempo utile per il nuovo anno, rendano ancor pi\u00f9 massiccio il ricorso al lavoro precario, con ci\u00f2 che ne consegue per la stabilit\u00e0 del personale, oggi pi\u00f9 che mai necessaria. Servono pi\u00f9 insegnanti e pi\u00f9 collaboratori scolastici, almeno fino a quando non si avr\u00e0 un auspicabile ritorno a condizioni di vera normalit\u00e0. Servono poi tutti i materiali e i dispositivi indispensabili per la sanificazione e la costante igienizzazione degli ambienti e per la prevenzione dei rischi di contagio per alunni e personale scolastico. I costi sono facilmente stimabili, e vanno dal miliardo di euro circa per la fornitura di DPI ad alunni e personale, ai quasi quattro miliardi necessari per garantire alle scuole un congruo numero di personale aggiuntivo nel periodo settembre 2020 \u2013 giugno 2021.<\/span><\/p>\n Che la riapertura delle scuole rappresenti una questione particolarmente delicata e complessa, di forte impatto sull\u2019insieme della collettivit\u00e0, lo dimostra anche la scelta del CTS della Protezione Civile di incontrare in modo diretto \u2013 cosa che non \u00e8 avvenuta per nessun altro settore – il Ministero dell\u2019Istruzione e i sindacati della scuola; un incontro avvenuto il 12 maggio, in avvio del percorso verso la definizione di uno specifico protocollo condiviso su salute e sicurezza sia riguardo allo svolgimento degli esami di Stato, sia per la ripresa delle attivit\u00e0 in presenza a partire da settembre. \u00c8 nella consapevolezza di tutti quale sia la posta in gioco: riaprire le nostre scuole e farlo in sicurezza merita sicuramente di diventare una delle grandi priorit\u00e0, su cui scegliere e investire.<\/span><\/p>\n *Segretaria Generale CISL Scuola\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Non pu\u00f2 sfuggire a nessuno, e certo non sfugge a noi, che le drammatiche conseguenze prodotte dalla pandemia sul sistema economico e produttivo richiederanno di destinare ingenti risorse, per tempi che \u00e8 difficile stimare, a interventi che scongiurino un possibile disastro sociale. 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