{"id":3903,"date":"2020-07-14T08:10:21","date_gmt":"2020-07-14T06:10:21","guid":{"rendered":"http:\/\/5.249.146.118\/ecosistema-della-formazione-per-l-integrazione-dei-saperi\/"},"modified":"2020-07-14T08:10:21","modified_gmt":"2020-07-14T06:10:21","slug":"ecosistema-della-formazione-per-l-integrazione-dei-saperi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovi-lavori.it\/index.php\/ecosistema-della-formazione-per-l-integrazione-dei-saperi\/","title":{"rendered":"Ecosistema della formazione per l\u2019integrazione dei saperi"},"content":{"rendered":"

La condizione, che in alcun modo pu\u00f2 essere evasa dalla societ\u00e0 per partecipare alla formazione del futuro (prossimo e lontano), \u00e8 agire nella cultura della conoscenza con la consapevolezza degli attuali processi a servizio del conoscere<\/em> e del formare,<\/em> collocando in rete conoscenza<\/em> e formazione<\/em> e partecipando cos\u00ec alle nuove forme del rapporto spazio-tempore dei saperi e dell\u2019operare.<\/p>\n

\u00c8 nella strutturazione di questa relazione che la complessit\u00e0 delle conoscenze, funzionali alla costruzione dello sviluppo, si lega alla specificit\u00e0 e identit\u00e0 dei territori traducendo in sistema ci\u00f2 che \u00e8 realizzato come sviluppo locale.<\/span><\/p>\n

La condizione del sapere, in una societ\u00e0 che si fonda sulla conoscenza, non pu\u00f2 prescindere dalla partecipazione e dalla riproducibilit\u00e0<\/em> formativa legata all\u2019insieme<\/em> delle conoscenze e delle tecnologie verificate sulle buone pratiche.<\/span><\/p>\n

In una societ\u00e0 interconnessa e iper-complessa, l\u2019elaborazione e il trattamento delle cono<\/span>scenze e delle informazioni sono ormai divenuti le risorse principali. Il processo sociale del conoscere e di condivisione della conoscenza \u00e8 legato all\u2019opportunit\u00e0 di connessione e di trasmissione dei dati.\u00a0<\/span><\/p>\n

La tecnologia, i social networks e, pi\u00f9 in generale, la digitalizzazione della societ\u00e0, deve produrre un cambio di modelli, creando le condizioni strutturali per l\u2019interdipendenza e l\u2019efficienza dei sistemi e delle organizzazioni con l\u2019intensificazione dei flussi immateriali tra gli attori sociali. Gli stessi tuttora non sono in grado di garantire reti d\u2019interazione per la riproduzione di relazioni, fino in fondo formative, basate su rapporti di reale condivisione.<\/span><\/p>\n

La \u201cRete\u201d, ridefinendo gli spazi del sapere, pu\u00f2 e deve creare un nuovo ecosistema della formazione<\/strong> partendo dalla complessit\u00e0, dal pensiero critico, dalla visione sistemica, congiungendoli all\u2019ecosistema comunicativo e sociale.<\/span><\/p>\n

Per la ridefinizione dei concetti di conoscenza e saperi, \u00e8 necessario rivedere profondamente gli statuti delle discipline nate con gli statuti forti dell\u2019ottocento e del novecento, costruite sui valori puntuali dell\u2019analisi della realt\u00e0 e disattenti ai valori sistemici dei processi.\u00a0 Per questo ogni disciplina, trattando un solo segmento conoscitivo, sa e deve sapere che questo segmento confluisce in un sistema complesso. \u00c8 questo rapporto tra segmento e complessit\u00e0 che va conosciuto nel suo intero, sia nel dettato disciplinare sia in quello sistemico. Se auspichiamo un mondo misurato sulla qualit\u00e0 e non sulla crescita, dobbiamo far in modo che ogni conoscenza specifica e puntuale sia trattata e usata con il criterio olistico della valutazione complessa, sistemica ed ecosistemica. Sono troppe le azioni compiute dagli individui con conoscenze generiche, finalizzate ad alcuni benefici immediati e disinteressate delle conseguenze sistemiche che avranno.<\/span><\/p>\n

Nel nostro campo d\u2019azione i concetti di sviluppo e trasformazione vanno dimensionati su tutti i valori fisici ed economici, biotici e abiotici, strutturali e ambientali capaci di garantire il benessere umano; quando la qualit\u00e0 ambientale viene compromessa, allora occorre proporre opere necessarie a mutare processi di degrado, coniugati con processi di resilienza. Il nostro ultimo modello di crescita ha portato alla crisi attuale: distruzione di paesaggi naturali e ambientali; depauperamento delle risorse; sfilacciamento dell\u2019urbanizzato; totale disinteresse dei territori dell\u2019agricoltura e conseguente impoverimento dell\u2019ambiente.<\/span><\/p>\n

Se vogliamo pensare allo sviluppo<\/em><\/strong> come sintesi armonica tra crescita economica, qualit\u00e0 degli elementi e delle relazioni, ricerca dell\u2019equilibrio del sistema, lo dobbiamo pensare come figlio della cultura, della conoscenza e quindi non pu\u00f2 che avere come primo riferimento le universit\u00e0 e le istituzioni preposte alla formazione.<\/span><\/p>\n

Come \u00e8 stato detto nelle riunioni preparatorie a questo numero, \u201cL\u2019universit\u00e0 \u00e8 luogo insostituibile perch\u00e9 \u00e8 un habitat, \u00e8 l\u2019integrazione tra spazi culturali e spazi fisici; per questo con la formazione a distanza dobbiamo costruire reti tra luoghi del sapere e non tubi tra conoscitori e conoscenti\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Dal punto di vista scientifico-filosofico, prendiamo atto che siamo in una nuova fase e che abbiamo bisogno di nuove categorie e parole per interpretare la realt\u00e0, ripensando i fondamentali della formazione e della conoscenza in relazione diretta con la filosofia.<\/span><\/p>\n

Bauman, pensatore aperto e dialogico, non ha avuto difficolt\u00e0 ad ammettere il tratto della sua idea di societ\u00e0 liquida, sostenendo che il carattere di questa contemporaneit\u00e0 (sociale e politica) \u00e8 liquido, quasi inafferrabile, sempre cangiante, sfuggente ad ogni rappresentazione del secolo scorso.<\/span><\/p>\n

Le dinamiche della globalizzazione, del consumismo e la fine del secolo delle ideologie hanno determinato un disorientamento dell’individuo senza pi\u00f9 punti di riferimento solidi e certi e quindi vago e in solitudine: la \u00absolitudine del cittadino globale\u00bb, come lui stesso ha avuto modo di ripetere nelle sue opere pi\u00f9 famose.<\/span><\/p>\n

Serve percorrere itinerari inesplorati per fondare una moderna etica e un nuovo senso, in un mondo dominato dalla paura, dalle incertezze, da avvenimenti sempre imprevedibili e inattesi. In pochissimi anni la crisi globale, l\u2019uso delle risorse distaccato dagli effetti sul futuro, i drammatici effetti sociali e ambientali hanno fatto maturare una nuova consapevolezza dei valori umani ed economici che spinge a cambiare gli obiettivi strategici e spaziali dell\u2019organizzazione dei saperi.<\/span><\/p>\n

Queste profonde trasformazioni rappresentano il presupposto essenziale per la ridefinizione dei paradigmi. Si tratta di avviare processi culturali che chiedano all\u2019 \u201dintelligenza scientifica\u201d di essere nuovamente protagonista e capace di promuovere la ridefinizione degli statuti disciplinari, dei campi di ricerca e dei percorsi formativi.<\/strong><\/span><\/p>\n

In un mondo che muta, che chiede costantemente nuovi lavori, garantire la formazione costante,<\/strong>con una continua ri-<\/strong>formazione \u00e8 fondamentalecome \u00e8 fondamentale l\u2019integrazione tra campi disciplinari. Restano dominanti i temi dell\u2019ecologia, della sostenibilit\u00e0, dei valori qualitativi, delle politiche a-spaziali cos\u00ec come i temi sull\u2019energia, la creativit\u00e0, le smart cities, la coesione sociale, la comunicazione.<\/span><\/p>\n

L\u2019integrazione dei saperi \u00e8 l\u2019obiettivo a cui tendere.<\/span><\/p>\n

Se consideriamo lo sviluppo come sintesi armonica tra crescita, qualit\u00e0 ed equilibrio di sistemi ed ecosistemi, allora esso diventa figlio della cultura e della conoscenza. Perch\u00e9 non studiarlo, ricercarlo e progettarlo in una rete di universit\u00e0 e istituti di ricerca anche in dialogo con i centri studi<\/em> imprenditoriali, ecc.?\u00a0<\/span><\/p>\n

Per questo non servono solo corsi professionalizzanti, occorre riproporre la formazione legata alla filosofia dello sviluppo e del lavoro, in cui l\u2019universit\u00e0 deve essere scuola di formazione connessa alle esigenze del mercato del lavoro, impegnata nella ricerca e nella didattica anche ri-professionalizzante.\u00a0<\/span><\/p>\n

Bisogna pensare in termini di efficienza ed efficacia attribuendo all\u2019universit\u00e0 la sua vera missione di produzione e diffusione della qualit\u00e0 del sapere relazionato alla costruzione<\/strong> dei percorsi e dei processi per e della conoscenza che non abbiano pi\u00f9 i confini geografici come limite, e che adottino l\u2019organizzazione per temi e argomenti.<\/span><\/p>\n

Logica e filosofia vanno praticate fin dall\u2019inizio contestualmente all\u2019utilizzo delle nuove tecnologie della comunicazione e del navigare nel campo dell\u2019attuale modernizzazione digitale. Non basta essere connessi, occorre essere criticamente maturi e informati e non soltanto di tecniche digitali.<\/span><\/p>\n

Non si possono spiegare princ\u00ecpi come sviluppo, innovazione tecnologica e altro, in discontinuit\u00e0 con il passato, se non si accetta una re-interpretazione del processo del conoscere rivalorizzando la cultura, invalidata nella progressiva crisi dei saperi, del depauperamento delle risorse, dell\u2019abbandono scolastico, dell\u2019impoverimento dell\u2019ambiente.\u00a0<\/span><\/p>\n

Spetta a tutti gli operatori della societ\u00e0 facilitare e sostenere la costruzione del nuovo processo formativo nella direzione (come sosteneva Montaigne) della testa ben fatta e verso un nuovo umanesimo e con gli strumenti<\/strong> che la digitalizzazione ci offre.\u00a0<\/span><\/p>\n

La consapevolezza della conoscenza \u00e8 legata alla coscienza<\/a> e si avvale<\/em> dell\u2019intelligenza artificiale<\/a>, del linguaggio<\/a> e dei nuovi strumenti dell\u2019informatica. Anche il nostro codice della vita \u00e8 lo strumento in mano al nostro organismo che lo usa per condurre la propria vita; chi ha l\u2019informazione \u00e8 l\u2019organismo intero<\/em> e non il DNA.<\/span><\/p>\n

Le trasformazioni, inclusive ovviamente dei termini crescita<\/em> e sviluppo<\/em>, eseguite senza scienza e coscienza degli equilibri che si generano e di quelli futuri che si formeranno, servono solo per creare una crescita presunta, assoggettata alla politica e a garanzia del<\/span> potere economico.<\/span><\/p>\n

Lo sviluppo sostenibile \u00e8 il fondamento della riproducibilit\u00e0 del capitale naturale e il presupposto dello sviluppo economico e umano. In questa prospettiva diviene centrale la possibilit\u00e0 di un\u2018azione di governance in grado di affrontare in maniera integrata il tema della trasmissione dei saperi o se vogliamo della formazione, accompagnando processi e azioni di sviluppo locale.<\/span><\/p>\n

Se siamo in grado di far partecipare allo sviluppo tutti i soggetti interessati, sicuramente possiamo procedere nella molteplicit\u00e0 di accesso alla socializzazione della conoscenza, alla virtualizzazione dei processi di apprendimento e all\u2018estensione del sistema<\/span> di rete.<\/span><\/p>\n

Chi meglio quindi dei processi di formazione legati alla rete e alla formazione a distanza sono in grado di legare la realt\u00e0 da formare con i luoghi in cui sono presenti le conoscenze?<\/span><\/p>\n

Nella fase attuale il futuro pu\u00f2 appartenere con pi\u00f9 facilit\u00e0 alla cooperazione scientifica e territoriale, all\u2019integrazione e alla multiculturalit\u00e0, restando distante dalla globalizzazione come fino ad oggi praticata.\u00a0<\/span><\/p>\n

Costruire la rete dei luoghi dell\u2019istruzione significa riformulare all\u2019interno delle Universit\u00e0, degli enti e istituti, sia la ricerca sia la valorizzazione e integrazione della tecnologia per offrire un nuovo schema alla formazione e nuove opportunit\u00e0 all\u2019estensione della formazione e della ri-formazione.<\/span><\/p>\n

Alcune dimostrazioni di successo di questo corto circuito tra luoghi del sapere, impiego delle tecnologie e nuovo rapporto in rete tra formatori e formati, potrebbero validare gli assunti di partenza e dare tracce metodologiche anche per la gestione dei fondi europei da parte di tutti gli attori in campo.<\/span><\/p>\n

L\u2019errore pi\u00f9 grande \u00e8 quello di pensare la formazione a distanza come una semplice capacit\u00e0 sottrattiva dei tempi di mobilit\u00e0.<\/span><\/p>\n

Sviluppare un sistema di e.learning richiede l’integrazione fra investimenti in tecnologie, competenze formative e organizzative volte a costruire percorsi<\/em><\/strong> di conoscenza multidisciplinari e interdisciplinari costruiti su relazioni nazionali e internazionali.<\/span><\/p>\n

Mettere in rete cultura, conoscenza e formazione, significa creare nuove relazioni spazio-temporali in un nuovo rapporto tra luoghi di azioni e insieme di conoscenze (teoriche e di buone pratiche).<\/span><\/p>\n

In questi nuovi rapporti l\u2019insieme delle conoscenze si dimostra utile per formare saperi locali e nel contempo per riaccogliere, come verifica e buone pratiche, ci\u00f2 che \u00e8 stato realizzato nello sviluppo locale.<\/span><\/p>\n

Ormai la sfida per questa nuova democrazia cognitiva \u00e8 accentuata da internet che ha formato una sorta di gigantesco sistema neuro-cerebrale e semi-artificiale.<\/span><\/p>\n

La complessit\u00e0 si configura nell\u2019intrigo<\/em> formato dalle connessioni tra mente e linguaggi, cultura e realt\u00e0, ecologia e filosofia, storia e psicologia, geografia e cosmologia, congiuntamente allo sviluppo della tecno-scienza e dall\u2019ecosistema della societ\u00e0 dell\u2019informazione. \u00c8 indispensabile raccogliere e verificare i dati disponibili che, per non essere troppi<\/em>, devono essere messi in correlazione esplicita fra loro per diventare strumenti di conoscenza e di governo.<\/span><\/p>\n

Nella circolazione dei dati, si parla solo in termini di quantit\u00e0 e non di qualit\u00e0. La sovrabbondanza dell\u2019informazione non favorisce sempre la conoscenza, spesso la ostacola soprattutto quando non \u00e8 filtrata da solide basi selettive capaci di valutare ed esaminare con coscienza critica dati e certezze assiomaticamente promulgate.<\/span><\/p>\n

La grande muraglia dei dati pu\u00f2 diventare cos\u00ec una diga insormontabile.<\/span><\/p>\n

La responsabilit\u00e0 per avviare processi partecipati e responsabili di conoscenza sta nel produrre conoscenza strutturata e tradurla in formazione. Dobbiamo identificare le strategie e le buone pratiche in un ecosistema della formazione che riassuma la propria centralit\u00e0 rispetto alla conoscenza, alla complementariet\u00e0 dei saperi, al sistema di Reti.<\/span><\/p>\n

Quali sono i rischi e quali le opportunit\u00e0 del complesso mutamento in atto?<\/span><\/p>\n

Ad oggi l\u2019accesso alle informazioni fanno della societ\u00e0 interconnessa un ecosistema aperto che le reti configurano per\u00f2 come chiuso (non permettono l\u2019accesso esterno).<\/span><\/p>\n

E\u2019 un argomento che riguarda molto da vicino non solo la veridicit\u00e0, l\u2019attendibilit\u00e0 e la qualit\u00e0 delle informazioni e delle conoscenze disponibili on line, ma anche la complementariet\u00e0 dei saperi e la costruzione della conoscenza scientifica.<\/span><\/p>\n

In altre parole, la progressiva possibilit\u00e0 d\u2019intercettazione di saperi e conoscenze va annotata come un fatto fondativo per la societ\u00e0 della conoscenza anche se ad oggi presenta risvolti critici e contraddittori.<\/span><\/p>\n

La complementariet\u00e0 dei saperi scientifici e di quelli umanistici, diffusi in nome della democratizzazione della conoscenza, in qualche modo limitano e condizionano i campi della formazione, della generazione delle idee e, forse, degli stessi processi del conoscere.<\/span><\/p>\n

\u00c8 indispensabile non solo raccogliere i dati disponibili ma verificarli e metterli in correlazione<\/span>esplicita<\/span> facendone strumento di conoscenza e di governo.\u00a0<\/span><\/p>\n

La responsabilit\u00e0 dei processi sta nel sistema della conoscenza, nella sua produzione e divulgazione. In presenza di questo serbatoio immenso che \u00e8 internet dobbiamo imparare a produrre conoscenza per tradurla in informazione e comunicazione.<\/span><\/p>\n

La multidisciplinariet\u00e0, la trans-disciplinariet\u00e0 e trans-scalarit\u00e0 delle politiche ambientali rappresentano un \u201cbene comune\u201d e sono espressioni di un disegno unitario del quadro conoscitivo. Se da una parte assistiamo all\u2019allargamento delle opportunit\u00e0 per attraversare l\u2019universo delle informazioni, dall\u2019altra dobbiamo registrare una compromessa qualit\u00e0 della divulgazione sempre pi\u00f9 finalizzata a semplificare argomenti che sono significativamente complessi.<\/span><\/p>\n

\u00c8 ovvio che tutto ci\u00f2 interessa anche l\u2019universit\u00e0, ad oggi spesso considerata un sistema chiuso<\/em>. Le strategie della crescita devono essere gestite secondo una logica unitaria che deve puntare a esigenze attuali e concrete dello sviluppo umano. Occorre mantenere una pianificazione coerente con la visione di sviluppo e degli obiettivi di crescita nell\u2019ottica della valorizzazione di interi territori.<\/span><\/p>\n

Generare pi\u00f9 creativit\u00e0 e quindi innovazione e sviluppo sociale (ed economico) significa favorire le interrelazioni e lo scambio di idee dando centralit\u00e0 alla qualit\u00e0 dei luoghi<\/em>.<\/span><\/p>\n

Sempre pi\u00f9 le realt\u00e0 territoriali s’intrecciano con quelle delle aree vaste. Occorre dunque perseguire nuovi obiettivi di sviluppo sostenibile su cui far convergere l’azione di soggetti che operano nell’utilizzo e trasformazione dei territori, secondo principi di sussidiariet\u00e0 e cooperazione istituzionale formativa e progettuale.\u00a0<\/span><\/p>\n

Oggi esiste una grande opportunit\u00e0 da cogliere, la partecipazione reale del territorio, con obiettivi il pi\u00f9 possibile comuni di sinergia delle azioni e della formazione.<\/span><\/p>\n

E\u2019 auspicabile una visione strategica orientata a realizzare sistemi d\u2019insegnamento<\/strong> e formazione <\/strong>aperti e ospitali, innovativi e collaborativi, caratterizzati da una buona qualit\u00e0 della circolazione delle idee e della formazione, da una pluralit\u00e0 di fonti e di accessi, da collegi di docenza e di discienza aperti alle aree problematiche nella contiguit\u00e0 scientifica e non geografica.<\/span><\/p>\n

Resta la necessit\u00e0 di rendere i territori dei saperi un laboratorio di processi di conoscenza, di imprenditorialit\u00e0 e d\u2019innovazione a sostegno, anche con l\u2019ausilio della formazione a distanza, della formazione di smart area<\/em> rivolta all\u2019imprenditoria giovanile capace di aumentare l\u2019attrattivit\u00e0 stessa dei territori, l\u2019incremento delle dotazioni infrastrutturali, il miglior utilizzo dei fondi europei, l\u2019efficientamento dell\u2019apparato burocratico e la miglior capacit\u00e0 di soddisfare i bisogni delle comunit\u00e0.<\/span><\/p>\n

In tale ottica, la Commissione Europea con la Politica di Coesione ha supportato e promosso strategie integrate per intensificare lo sviluppo urbano sostenibile.<\/span><\/p>\n

Bisogna favorire un cambiamento della governance, accentuando la partecipazione degli stakeholder e garantendo una sinergia continua tra pubblico e privato, coinvolgendo cittadini, imprese, mondo associativo e sistema universitario.\u00a0<\/span><\/p>\n

Tutto questo \u00e8 possibile utilizzando sistemi formativi e informativi che prescindendo dal luogo di residenza entrano nel processo formativo come portatori e produttori di conoscenza.<\/em><\/span><\/p>\n

I futuri assetti territoriali locali e globali devono essere lo spunto per iniziare a ripensare in maniera strategica la formazione del sapere e dell\u2019operare; non \u00e8 un problema solo di pianificazione ma di filosofia, non \u00e8 solo un dilemma di governance, ma di condivisione.<\/span><\/p>\n

Lo sviluppo delle imprese \u00e8 profondamente legato al livello di ricerca che le Universit\u00e0 sono in grado di produrre; l\u2019innovazione \u00e8 il risultato di un grande investimento sulle giovani generazioni, sulle start-up, sulla creativit\u00e0, sulle reti di connessioni e la velocit\u00e0 dell\u2019accesso all\u2019informazione. Per questo siamo convinti che produrre un sistema di formazione legato ai temi e non ai luoghi fisici di residenza permetta di poter accedere alle migliori conoscenze specifiche e all\u2019analisi delle migliori pratiche come esercizio di verifica progettuale.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c8 necessario agire nel mare magnum dei dati disponibili, sovrapporre alle mappe statiche tradizionali quelle digitali, della lettura dinamica dei suoli, delle informazioni climatiche, delle fragilit\u00e0 ambientali, dell\u2018andamento dei trasporti, in modo da comprendere l\u2019invisibile<\/em> e l\u2019immateriale, le relazioni umane e quelle sociali.<\/span><\/p>\n

Tutto ci\u00f2 ci permetter\u00e0 di affrontare le nuove sfide della complessit\u00e0 e capire che il risultato si trova nella capacit\u00e0 di connessione delle reti e del fare sistema per individuare le parti e l\u2019intero, nella coscienza critica che ogni azione \u00e8 importante se pensata strategicamente in una grande visione d\u2019insieme.<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

*\u00a0<\/strong><\/span>architetto; docente a contratto alle Universit\u00e0 la\u00a0Sapienza di Roma e Mediterranea di Reggio Calabria<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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