{"id":3957,"date":"2020-09-29T10:17:00","date_gmt":"2020-09-29T08:17:00","guid":{"rendered":"http:\/\/5.249.146.118\/lorenzoni-ogni-bambino-e-un-mondo-non-un-numero\/"},"modified":"2020-09-29T10:17:00","modified_gmt":"2020-09-29T08:17:00","slug":"lorenzoni-ogni-bambino-e-un-mondo-non-un-numero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovi-lavori.it\/index.php\/lorenzoni-ogni-bambino-e-un-mondo-non-un-numero\/","title":{"rendered":"Lorenzoni: ogni bambino \u00e8 un mondo, non un numero"},"content":{"rendered":"

Immagina di non essere in pensione ma in classe e di vedere arrivare luned\u00ec, con le mascherine, i tuoi bambini. Cosa dici loro?\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00abCercherei di curare con grande attenzione l\u2019accoglienza, come stanno progettando di fare migliaia di insegnanti. E non parlerei di ci\u00f2 che \u00e8 accaduto in modo esplicito e diretto perch\u00e9 non funziona. Cercherei piano piano di far emergere impressioni e ricordi di quello che si \u00e8 vissuto. C\u2019\u00e8 stato un grande sconvolgimento nella vita quotidiana di bambini e adolescenti, che ha generato emozioni inedite e nuove idee. \u00c8 molto importante raccoglierle, trascriverle, e poi confrontarle e farne territorio di conoscenza. Il rischio \u00e8 che rimangano sepolte nella memoria di ciascuno e non si abbia la possibilit\u00e0 collettiva di elaborarle e dunque non se ne traggano le conseguenze culturali, che possono essere molto importanti. Il tempo della \u201cnon scuola\u201d \u00e8 stata per tutti un\u2019esperienza profonda. Bisogna parlarne, per razionalizzare e condividere\u00bb.<\/span><\/p>\n

Hai paura che il silenzio nasconda?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abSi pu\u00f2 partire da un disegno, da un sogno, da un testo. Dialogando molto emergono spesso spunti portati dai bambini ed \u00e8 sempre interessante quando le cose arrivano in modo indiretto. C\u2019\u00e8 una bella immagine evocata da Calvino nella \u201clezione americana\u201d sulla leggerezza, quando parla dello sguardo di Perseo. L\u2019eroe scruta il mondo attraverso il suo scudo e questo modo indiretto gli permette di guardare negli occhi Medusa, senza esserne pietrificato. A questo serve la cultura e dunque la scuola, a guardare la realt\u00e0 \u2014anche quando ci ferisce come il virus \u2014 senza restare pietrificati\u00bb.<\/span><\/p>\n

Cosa \u00e8 stato il lockdown per i bambini?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abCi sono bambini che hanno goduto inizialmente di una specie di curioso carnevale, in cui molte cose erano rovesciate, e altri che hanno sofferto moltissimo. Sono aumentate in modo esponenziale le discriminazioni e oltre un milione di bambini e ragazzi sono rimasti isolati, completamente disconnessi. Quando si abita in tanti in spazi ridotti o in famiglia regna la tensione o la sopraffazione, restare chiusi in casa diventa un incubo. Le infanzie sono vissute in modi completamente diversi. A tutti \u00e8 mancata molto la presenza dei compagni, l\u2019incontro quotidiano, il vivere in una piccola comunit\u00e0. Non dimentichiamo mai che la met\u00e0 dei bambini sono figli unici e stare intere giornate circondati da adulti spesso non \u00e8 una esperienza tanto allegra\u00bb.<\/span><\/p>\n

In questa crisi \u00e8 cambiata la percezione della morte nei ragazzi?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abI bambini parlano spesso della morte. \u00c8 molto presente in loro il tema della scomparsa, dell\u2019assenza, di cosa accade quando si muore. Credo che in questa occasione abbiano piuttosto vissuto con trepidazione la paura del mondo adulto che hanno visto, taluni per la prima volta, pi\u00f9 inquieto e con meno certezze. Seguire ogni sera i numeri quotidiani della pandemia e incontrare la grande incertezza dei genitori sul da farsi \u00e8 certo entrato nell\u2019immaginario infantile. Ci vorr\u00e0 tempo per scoprire cosa ha provocato. Anche a questo serve la scuola e credo che incontrare adulti incerti, che si pongano domande, sia un bene. Se saremo in grado di non riempire subito con facili certezze il grande smarrimento provocato dalla pandemia, sar\u00e0 per tutti una buona scuola di umilt\u00e0 e di umanit\u00e0. E una straordinaria occasione per scoprire quanto sia importante porsi domande e amare scienza e conoscenza. Capire \u00e8 importante, molto importante. La scienza \u00e8 entrata nella nostra vita e tutti ci siamo resi conto di quanto sia decisivo fare esperimenti, studiare, cercare di capire. Quanto ci rassicuri poter far affidamento su buoni medici e infermieri ce ne accorgiamo quando abbiamo un nostro caro ammalato. In questo caso ce ne siamo accorti tutti insieme. Non dobbiamo farci sfuggire questo piccolo varco che si \u00e8 aperto e dobbiamo esplorarlo anche con i bambini\u00bb.<\/span><\/p>\n

Temi che i bambini possano considerare l\u2019altro da s\u00e9 come un pericolo?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abFacciamo un passo indietro. Una delle esperienze pi\u00f9 significative e positive che la scuola dell\u2019infanzia ed elementare ha realizzato negli ultimi trent\u2019anni \u00e8 stata la capacit\u00e0 di integrare con i figli di famiglie straniere immigrate. \u00c8 stata un\u2019impresa enorme, realizzata spesso con sensibilit\u00e0 ed efficacia dalle maestre (parlo al femminile perch\u00e9 sono il 96%). La scuola primaria \u00e8 stata il luogo pubblico pi\u00f9 aperto all\u2019incontro interculturale, uno straordinario laboratorio di convivenza tra diversi, tanto che molti insegnanti si sono spesi con convinzione per lo Ius soli e lo Ius culturae. Oggi il rischio concreto che un bambino avverta l\u2019altro come portatore di malattia \u00e8 da considerare con estrema attenzione\u00bb.<\/span><\/p>\n

\u00c8 il momento pi\u00f9 difficile della scuola italiana?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abConosco insegnanti che non ci dormono la notte. Mantenere un metro di distanza dal tuo compagno e indossare la mascherina ogni volta che ti alzi non \u00e8 facile. Pensiamo ai tanti bambini iperattivi o con disturbi del comportamento. Cosa facciamo, li puniamo? Penalizziamo la loro incapacit\u00e0 di stare fermi e seduti per ore? Allontanarli affidandoli a un insegnante di sostegno o a un operatore sarebbe una sconfitta per tutti perch\u00e9 darebbe luogo a nuove forme di apartheid educativo. E allora bisogna lavorare con duttilit\u00e0 sui contesti e immaginare soluzioni con grande creativit\u00e0. Ci sono maestre che stanno progettando ricreazioni in luoghi aperti della citt\u00e0. Credo che, ovunque sia possibile, intorno alle scuole dovrebbero essere create isole pedonali abitabili da bambine e bambini. Siamo di fronte alla sfida educativa pi\u00f9 difficile di sempre e si tratta di costruire insieme delle regole sensate per andare incontro al bisogno di sicurezza, che sicuramente \u00e8 fondamentale perch\u00e9 riguarda tutti, ma anche condividere con i bambini le difficolt\u00e0 e cercare insieme soluzioni. Senza una lunga e complessa costruzione di un sentire comune \u00e8 difficile dare regole che siano rispettate. Dobbiamo tutti metterci in ricerca e non limitarci ad applicare protocolli, pur necessari. La parola chiave in questo momento \u00e8 includere tutti. Sapendo riconoscere che ogni ragazzo \u00e8 diverso, ognuno ha qualit\u00e0 originali, ognuno ha un background familiare che influenza il suo apprendere. Ogni bambino \u00e8 un mondo, non un numero\u00bb.<\/span><\/p>\n

La scuola, abbandonata nel territorio, finisce con l\u2019essere isolata?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abLa scorsa primavera, quando le discriminazioni crescevano a dismisura e troppi bambini e ragazzi sono rimasti completamente isolati, sono sorte alleanze inedite tra insegnanti e operatori sociali attivi nel territorio per fornire device a chi non li aveva. Per affrontare le tante fragilit\u00e0 e disabilit\u00e0, per contrastare il crescere della povert\u00e0 educativa, \u00e8 necessario costruire patti territoriali capaci di coordinare le scuole con i comuni, i municipi, le Asl e il variegato mondo del terzo settore. Promuovere e realizzare \u201ccomunit\u00e0 educanti\u201d attorno alle scuole, come in tante realt\u00e0 difficili si sta cominciando a fare, \u00e8 necessario pi\u00f9 che mai, perch\u00e9 quello che si cerca a fatica di costruire nella scuola non venga disfatto dal territorio che le circonda. Nel deserto la scuola da sola non ce la fa. Ci sono quartieri urbani del sud in cui il 40% dei ragazzi smette di frequentare la scuola dell\u2019obbligo. Possibile che questo inaudito spreco di intelligenze non venga messo all\u2019ordine del giorno della vita pubblica? Moltiplicare i linguaggi \u00e8 il modo migliore per cercare di includere tutti. Per questo le scuole devono essere aperte tutto il giorno e offrire la pi\u00f9 vasta e ricca variet\u00e0 di proposte educative e di incontro per ragazze e ragazzi. Sono anni che se ne parla, \u00e8 il momento di farlo. A 50 anni dall\u2019istituzione del tempo pieno non \u00e8 tollerabile che riguardi solo un terzo degli studenti della scuola di base. Questo vuol dire che si fa meno scuola dove ce n\u2019\u00e8 pi\u00f9 bisogno. La scuola pubblica deve restare al centro ed essere rafforzata, ma dobbiamo immaginare le pi\u00f9 larghe collaborazioni e mille forme di intervento per contrastare la desertificazione culturale dei territori pi\u00f9 a rischio, investendo molto di pi\u00f9 e meglio\u00bb.<\/span><\/p>\n

Consigli da dare all\u2019attuale ministro?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abCredo che la gestione di questa fase sia stata largamente inadeguata. Pochissimo si \u00e8 fatto per mettere in comunicazione le esperienze pi\u00f9 significative e renderle generative, tenendo vivo il confronto educativo. Dobbiamo facilitare al massimo lo scambio di pratiche sensate ed efficaci perch\u00e9 siamo in una fase di ricerca. Noi stiamo chiedendo ai nostri figli e nipoti un sacco di soldi. \u00c8 a loro che stiamo chiedendo un prestito, non all\u2019Europa. \u00c8 sulle loro spalle che ricadr\u00e0 un debito pubblico di proporzioni gigantesche. E allora abbiamo l\u2019obbligo etico, prima ancora che politico, di risarcirli. E l\u2019unico modo per risarcire le nuove generazioni sta nell\u2019investire in istruzione, educazione, ricerca e formazione almeno il 20% del recovery fund. L\u2019Italia \u00e8 l\u2019unico Paese in Europa che affront\u00f2 la crisi del 2008 tagliando fondi all\u2019istruzione. Mentre tutti investivano di pi\u00f9, Tremonti tagli\u00f2 8 miliardi alla scuola di base\u00bb.<\/span><\/p>\n

In nessun luogo sociale come la scuola \u00e8 giusto sperimentare una dimensione circolare invece che verticale?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abCalamandrei diceva: \u201cSe lo Stato fosse un corpo, la scuola sarebbe l\u2019organo ematopoietico\u201d, cio\u00e8 dove si forma il sangue. Questo luogo non pu\u00f2 che essere partecipato e attivo. Un luogo in cui bambini e ragazzi siano protagonisti. E allora affrontare le difficolt\u00e0 della sicurezza nella scuola pu\u00f2 diventare una grande palestra di democrazia. Una reale educazione civica deve cogliere oggi questa sfida: scriviamo insieme le regole per proteggere la salute di tutti. Ma per poterla cogliere dobbiamo impegnarci assai ed essere consapevoli che la scuola \u00e8 un luogo di creazione culturale e non di pura trasmissione di conoscenze. In questo momento la cultura di cui abbiamo maggior bisogno riguarda l\u2019attenzione e la cura. Se ci pensi lo scorso anno scolastico inizi\u00f2 il 27 settembre, con le grandi manifestazioni del movimento dei venerd\u00ec del futuro promosso da Greta Thunberg. Quelle manifestazioni dicevano una cosa chiara: capire e cambiare. Se tu non cambi vuol dire che non hai capito. Oggi quel capire e cambiare parte dalla costruzione di una cultura della cura. Cura delle relazioni reciproche, degli spazi che abitiamo, degli equilibri del pianeta. Se non ora, quando?\u00bb.<\/span><\/p>\n

La scuola resta ai margini delle scelte pubbliche…<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abMi fa un po\u2019 rabbia che parlino di centralit\u00e0 di ricerca e istruzione solo Draghi o Visco. Mi piacerebbe fosse all\u2019ordine del giorno di chi governa. Dovrebbe essere la priorit\u00e0 di un Paese che ha bisogno di profonde trasformazioni per crescere e aprirsi a una profonda conversione ecologica. \u00c8 una vergogna che l\u2019Italia sia penultima in Europa per numero di laureati: il 27,6% contro il 40,3% della media Ue. Questa mancanza di desiderio di istruzione deve interrogarci come insegnanti, perch\u00e9 se cos\u00ec tanti giovani non credono nella conoscenza come possibilit\u00e0 di sviluppo della loro personalit\u00e0, qualche responsabilit\u00e0 credo che l\u2019abbiamo anche noi. \u00c8 importante rivendicare la centralit\u00e0 della nostra funzione, ma anche darci da fare\u00bb.<\/span><\/p>\n

L\u2019Italia non \u00e8 un Paese per giovani…<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abNegli ultimi anni a scuola con i bambini ho lavorato molto sulla statistica. La cosa che pi\u00f9 li colpiva era che al sud del Mediterraneo il 50% della popolazione fosse sotto i 24 anni e da noi invece meno del 20%. Una bambina un giorno ha detto: \u201cSe al nord sono vecchi e ricchi e al sud giovani e poveri, cosa succeder\u00e0?\u201d. Un\u2019altra una volta ha fatto una scoperta sorprendente. Stavamo lavorando sull\u2019emigrazione e lei si \u00e8 ricordata di un quadro di Giotto su cui avevamo lavorato a lungo in prima elementare: la cacciata dei demoni da Arezzo. Davanti a san Francesco c\u2019\u00e8 la citt\u00e0 di Arezzo con due porte, dalle quali si affacciano un povero e un ricco. In mezzo c\u2019\u00e8 un abisso, la terra \u00e8 spaccata. Da quel crepaccio si levano demoni che volteggiano in cielo. Questa bambina, in terza elementare, ha esclamato: \u201cAllora il mar Mediterraneo \u00e8 la spaccatura di Giotto\u201d. Ecco, questa capacit\u00e0 di fare associazioni e domandarci cosa accade con la ricchezza di suggestioni che provengono da un affresco del 1300 mi ha confermato che questa \u00e8 la cultura di cui abbiamo bisogno. Osservare un quadro, leggere un racconto o ragionare su una tabella di dati pu\u00f2 aiutare a capire cosa succede oggi, quando lo colleghiamo alla nostra vita. Quando accade, bambine e bambini si emozionano, scoprono la gioia della conoscenza, che pu\u00f2 essere ricerca attiva, scoperte da condividere, scambio. Mi fa disperare la scuola che rende tutto uguale: fai geografia, musica o scienze e tutto \u00e8 sempre uguale, leggere o ascoltare, mandare a mente, ripetere in una interrogazione o verifica. Se non si d\u00e0 voce alle diverse opinioni di chi impara perdiamo la radice pi\u00f9 feconda della motivazione allo studio che \u00e8 sforzo, fatica, ma anche gioia della scoperta di connessioni inattese\u00bb.<\/span><\/p>\n

Bisogna inventare un nuovo modello, sperimentare…<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abQuesto sar\u00e0 l\u2019anno degli occhi, perch\u00e9 ci dovremo guardare tantissimo. Sono convinto che sar\u00e0 utile mettersi spesso le mascherine per avere la libert\u00e0 di disporsi in cerchio, discutere, cercare insieme. Mettiamo le mascherine e facciamo in modo di lavorare scambiando pensieri tra i bambini e non solo guardando verso la cattedra. Immaginare di tenere quattro o sei ore i bambini seduti e distanziati \u00e8 assurdo. E poi usciamo e cerchiamo e proviamo a utilizzare tutti gli spazi possibili e immaginabili nella citt\u00e0. Sempre Calamandrei definiva la scuola come \u201cincubatrice di vocazioni\u201d. \u00c8 una espressione che mi piace molto: l\u2019incubatrice \u00e8 una macchina costruita per far fronte alle difficolt\u00e0 della natura e superarle. La scuola deve essere proprio questo: sono tanti i bambini che soffrono, un milione di bambini vivono in condizioni di povert\u00e0 assoluta. E allora le scuole dovrebbero farsi incubatrici, per limare le differenze e fornire opportunit\u00e0. Sono lo spirito e la lettera della nostra Costituzione\u00bb.<\/span><\/p>\n

Se dovessi dire il momento pi\u00f9 bello vissuto da educatore e quello da alunno, quali sceglieresti?<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abCome studente certamente l\u2019incontro con Emma Castelnuovo alle medie. Ci faceva creare la matematica, ci faceva gioire nel capire. Quando la scuola \u00e8 questo, \u00e8 un luogo di sogno. I momenti pi\u00f9 felici da insegnante sono quelli in cui ho imparato di pi\u00f9 ascoltando i miei alunni. Un giorno una bambina, dopo un lungo lavoro su Gandhi e la nonviolenza, ha detto: \u201cHo capito… Gandhi non dava ragione a uno, ma a due\u201d. Una sintesi geniale del pensiero nonviolento. Ne abbiamo parlato a lungo. Che voleva dire? Si era resa conto che la ragione di uno non \u00e8 mai assoluta\u00bb.<\/span><\/p>\n

Hai scelto di portare il tuo desiderio di cambiare il mondo e combattere le discriminazioni nel piccolo, con i piccoli. Per il Talmud salvare una persona significa salvare il mondo intero…<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abNel Talmud mi hanno raccontato che non viene mai pronunciata la parola maestro, sostituita dalla bellissima espressione di \u201cscolaro saggio\u201d. Solo chi riesce a rimanere scolaro tutta la vita pu\u00f2 provare a far bene il mestiere di maestro\u00bb.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

* I<\/span>ntervista<\/span> a\u00a0 <\/span>Franco Lorenzoni che si \u00e8 guadagnato negli anni, sul campo, la stima e l\u2019attenzione del mondo della scuola italiano. La sua esperienza di laboratorio con i bambini di Amelia e quella trentennale dell\u2019insegnamento a Giove, in Umbria, hanno a che fare con la migliore tradizione pedagogica del nostro Paese. Ha recentemente scritto un libro, pubblicato da Sellerio, dal titolo \u00abI bambini ci guardano. Una esperienza educativa controvento\u00bb. \u00a0(Corriere della sera,13\/09\/2020)<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Immagina di non essere in pensione ma in classe e di vedere arrivare luned\u00ec, con le mascherine, i tuoi bambini. Cosa dici loro?\u00a0 \u00abCercherei di curare con grande attenzione l\u2019accoglienza, come stanno progettando di fare migliaia di insegnanti. E non parlerei di ci\u00f2 che \u00e8 accaduto in modo esplicito e diretto perch\u00e9 non funziona. 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