{"id":523,"date":"2014-05-12T16:00:31","date_gmt":"2014-05-12T14:00:31","guid":{"rendered":"http:\/\/5.249.146.118\/la-formazione-professionale-in-tempo-di-crisi\/"},"modified":"2014-05-12T16:00:31","modified_gmt":"2014-05-12T14:00:31","slug":"la-formazione-professionale-in-tempo-di-crisi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovi-lavori.it\/index.php\/la-formazione-professionale-in-tempo-di-crisi\/","title":{"rendered":"La formazione professionale in tempo di crisi"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Nel segno dell\u2019<em>innovazione<\/em>. \u00c8 questa una delle principali indicazioni che emerge dall\u2019indagine campionaria Isfol sull\u2019Offerta di formazione professionale (OFP) in Italia. Negli anni della crisi, gli organismi formativi hanno mostrato dinamismo e capacit\u00e0 di adattamento ai mutevoli scenari economici, mettendo in campo diverse strategie d\u2019azione per animare un sistema che realizza annualmente 63 mila corsi di formazione professionale e coinvolge quasi 1 milione di allievi.\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sia a livello territoriale che extra territoriale, l\u2019esigenza di rispondere agli effetti della crisi ha spinto la quasi totalit\u00e0 degli enti (98%) raggiunti dall\u2019indagine ad intraprendere azioni finalizzate prevalentemente a differenziare la propria offerta formativa e ad ampliare le proprie reti di relazioni alla ricerca di nuovi mercati. Si tratta di 1.225 strutture \u2013 statisticamente rappresentative dell\u2019universo di enti formativi attivi accreditati presso le Regioni italiane \u2013 dislocate prevalentemente al Sud (34,1%), al Nord-Ovest (24,7%) e al Centro (23,9%). Il 62,4% di esse ha avviato almeno un\u2019attivit\u00e0 formativa finanziata attraverso fondi pubblici, che coprono circa il 63% dei finanziamenti di cui le strutture formative si sono avvalse nei tre anni precedenti alla rilevazione (tab. 1).\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tab. 1 &#8211; Strutture con attivit\u00e0 formative finanziate con fondi pubblici<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-521\" src=\"http:\/\/5.249.146.118\/wp-content\/uploads\/2014\/05\/images_dellecave1.jpg\" border=\"0\" alt=\"\" width=\"462\" height=\"332\" srcset=\"https:\/\/nuovi-lavori.it\/wp-content\/uploads\/2014\/05\/images_dellecave1.jpg 462w, https:\/\/nuovi-lavori.it\/wp-content\/uploads\/2014\/05\/images_dellecave1-300x216.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 462px) 100vw, 462px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fonte: Isfol, <em>L\u2019Offerta di Formazione Professionale regionale in Italia. I risultati dell\u2019i\u00ecndagine Isfol-OFL<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre la met\u00e0 delle strutture ha iniziato ad erogare formazione solo a partire dal 2000, ma pi\u00f9 di un quinto possiede una lunga tradizione in campo educativo, avendo iniziato a operare nel settore tra il 1950 e il 1990. Le strutture pi\u00f9 consolidate sono quelle presenti nel Nord-Est (43,9%), mentre nel Mezzogiorno la maggior parte degli enti (40,6%) ha avviato le prime attivit\u00e0 solo dopo il 2005.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">In questo quadro generale, la leva dell\u2019innovazione ha rappresentato per il 25% degli enti un elemento utile al mantenimento di adeguati livelli di qualit\u00e0 dei servizi formativi erogati. L\u2019indagine mostra come dal 2009 il 41,1% degli organismi formativi abbia provveduto ad introdurre in maniera strutturale una serie di innovazioni di \u201cprodotto o di servizio\u201d, attivando, ad esempio, nuovi servizi di supporto alla formazione (come il bilancio delle competenze), nuove dotazioni strumentali (piattaforme e-Learning, videoconferenza), introducendo innovazioni di carattere metodologico (come l\u2019utilizzo del coaching) cos\u00ec come la realizzazione di corsi di formazione a distanza o misti (in presenza e on-line).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gli interventi appena descritti non rappresentano gli unici aspetti su cu gli enti di formazione sono intervenuti. Accanto alle innovazioni di \u201cprodotto o di servizio\u201d, troviamo innovazioni di carattere \u201corganizzativo\u201d, introdotte dal 24,7% degli enti e che hanno riguardato principalmente la sperimentazione di nuovi modelli di qualit\u00e0 totale, nuove modalit\u00e0 di organizzazione del lavoro (decentramento decisionale, lavoro di team, riconoscimento responsabilit\u00e0 individuali) o il consolidamento di partnership territoriali attraverso accordi formali ed informali per progettazione. Il 22,1% ha introdotto, invece, innovazioni \u201cdi processo\u201d avviando, ad esempio, processi di informatizzazione delle procedure amministrative o la revisione del ciclo di produzione delle attivit\u00e0 formative, mentre il 12,1% ha introdotto innovazioni relative alla dimensione del \u201cmarketing\u201d attraverso l\u2019adozione di nuovi mezzi o tecniche di promozione pubblicitaria o l\u2019inserimento in nuovi mercati e l\u2019utilizzo di nuove fonti di finanziamento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tab. 2 \u2013 Innovazioni introdotte dagli enti formativi dal 2009<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-522\" src=\"http:\/\/5.249.146.118\/wp-content\/uploads\/2014\/05\/images_delelcave2.jpg\" border=\"0\" alt=\"\" width=\"519\" height=\"307\" srcset=\"https:\/\/nuovi-lavori.it\/wp-content\/uploads\/2014\/05\/images_delelcave2.jpg 519w, https:\/\/nuovi-lavori.it\/wp-content\/uploads\/2014\/05\/images_delelcave2-300x177.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 519px) 100vw, 519px\" \/>\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fonte: Isfol, <em>L\u2019Offerta di Formazione Professionale regionale in Italia. I risultati dell\u2019i\u00ecndagine Isfol-OFL<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sebbene risultino ancora meno diffuse rispetto ad un\u2019ampia gamma di servizi forniti alle persone e alle imprese (come il tutoraggio, la progettazione di percorsi formativi individualizzati, la gestione e il coordinamento di attivit\u00e0 formative su commessa\u2026), le attivit\u00e0 legate alla definizione di strumenti e metodologie di intervento in grado di intercettare esigenze complesse partendo da un\u2019attenta osservazione dei fabbisogni professionali espressi a livello locale, stanno assumendo progressivamente un maggiore peso specifico nei processi di innovazione avviati da molte strutture formative. Proprio su questo aspetto, l\u2019indagine ISFOL-OFP mette in luce l\u2019adozione sistematica, da parte degli organismi formativi, di procedure per la realizzazione di analisi dei fabbisogni: il 61,4% di esse, concentrate prevalentemente al Centro (61,7%) e al Sud (65,7%), ha dichiarato infatti di rilevare i fabbisogni professionali delle aziende sia mantenendo rapporti diretti con il tessuto imprenditoriale locale, sia utilizzando (come nel 51,5% dei casi) indagini svolte dagli attori istituzionali.\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Il puntuale e continuo monitoraggio dei fabbisogni professionali risponde ad un\u2019esigenza specifica: definire percorsi formativi di qualit\u00e0, con contenuti personalizzabili, fruibili e progettati sulla base dei bisogni professionali degli utenti e delle loro diverse esperienze lavorative e si accompagna, altres\u00ec, ad un marcato bisogno di condivisione delle metodologie di raccolta e analisi dei fabbisogni formativi e professionali, nell\u2019ottica di definire un sistema di comunicazione inter-istituzionale a rete diffusa, aperto a istituzioni, imprese e cittadini, e promuovere un uso condiviso dei flussi informativi raccolti nei diversi contesti territoriali.\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Come a pi\u00f9 riprese evidenziato dall\u2019indagine ISFOL-OFP, tale esigenza si colloca all\u2019interno di un pi\u00f9 ampio bisogno di mutamento della <em>governance<\/em> dei sistemi formativi regionali, che trova espressione \u2013 tra gli altri aspetti \u2013 nella ricerca di una maggiore integrazione tra le politiche formative e politiche del lavoro, stimolando la ridefinizione di un\u2019offerta formativa calibrata su nuovi <em>profili professionali<\/em> e nuove <em>competenze<\/em> e promuovendo sinergie collaborative efficaci fra operatori della formazione e imprese, fra cittadini e istituzioni.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nel segno dell\u2019innovazione. \u00c8 questa una delle principali indicazioni che emerge dall\u2019indagine campionaria Isfol sull\u2019Offerta di formazione professionale (OFP) in Italia. 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