{"id":731,"date":"2014-10-14T12:48:29","date_gmt":"2014-10-14T10:48:29","guid":{"rendered":"http:\/\/5.249.146.118\/lo-studio-oggi-orientamento-coinvolgente-famiglia-scuola-e-istituzioni\/"},"modified":"2014-10-14T12:48:29","modified_gmt":"2014-10-14T10:48:29","slug":"lo-studio-oggi-orientamento-coinvolgente-famiglia-scuola-e-istituzioni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovi-lavori.it\/index.php\/lo-studio-oggi-orientamento-coinvolgente-famiglia-scuola-e-istituzioni\/","title":{"rendered":"Lo studio oggi si orienta tra famiglia, scuola e istituzioni"},"content":{"rendered":"

Lo scorso 18-19 settembre 2014, presso l\u2019Universit\u00e0 degli studi di Cagliari, si \u00e8 svolto il Convegno Going to school today: School choice and transition between family, school and public policies<\/em><\/a>, che ha unito numerosi studiosi italiani e stranieri, insegnanti e dirigenti scolastici sui problemi della scelta scolastica e universitaria, dell\u2019orientamento e delle politiche educative.\u00a0<\/p>\n

L\u2019ottica multidisciplinare e un approccio complesso alla questione ha permesso di porre nuova luce anche e soprattutto sulle dinamiche di transizione scuola-lavoro, argomento di interesse per questa newsletter. Infatti, come si legge nell\u2019abstract<\/span><\/a> del Convegno, organizzato dal Centro Interdipartimentale per la Ricerca Didattica<\/span><\/a> (CIRD), gli elementi che definiscono il modo in cui la scuola indirizza gli studenti in percorsi differenti non dipendono esclusivamente dal merito, dall\u2019organizzazione scolastica o dai metodi educativi, ma interagiscono con fenomeni di segregazione sociale (la categoria socio-professionale della famiglia), culturale (il titolo di studio dei genitori) e di genere. \u00abDi certo il merito scolastico ha un peso determinante, ma questa variabile ha effetti diversi a seconda delle \u201cqualit\u00e0\u201d sociali degli studenti\u00bb. A questo si aggiunge l\u2019effetto della struttura dell\u2019offerta scolastica. Questa, infatti, non \u00e8 \u201cneutra\u201d ma articolata per rispondere a precisi obiettivi di politica educativa e a specifiche strategie di riproduzione culturale dei gruppi sociali situati in un dato territorio. La \u201cscelta\u201d si produce dunque all\u2019incrocio tra le strategie delle famiglie e degli studenti e la struttura dell\u2019offerta scolastica.<\/p>\n

I flussi di studenti all\u2019interno dell\u2019offerta formativa \u2013 sia a livello secondario che universitario \u2013 non hanno poi come unico elemento propulsore le strategie degli individui e delle famiglie o i puri meccanismi di valutazione definiti dagli attori scolastici. Questi flussi sono influenzati da micro-politiche istituzionali e da vere e proprie strategie di \u00abmarketing\u00bb delle autonomie scolastiche ed delle universit\u00e0 in competizione \u2013 per attirare gli studenti \u2013 in una condizione di quasi-mercato. Tale condizione sembra avere delle conseguenze fondamentali sulla definizione delle micro-politiche di orientamento.<\/p>\n

In occasione del Convegno sono stati presentati i primi risultati di un\u2019indagine di ricerca del CIRD e del Dipartimento di Storia, Scienze dell\u2019Uomo e della Formazione dell\u2019Universit\u00e0 di Sassari sul tema delle Transizioni Scolastiche, in corso grazie al contributo della Regione Autonoma della Sardegna (L.R. 7\/2007 Promozione della ricerca scientifica e dell\u2019innovazione tecnologica). Di seguito se ne propone una sintesi, ricordando che su questi temi \u00e8 gi\u00e0 disponibile il Volume Transizioni scolastiche: un\u2019esplorazione multidisciplinare. Per un progetto di ricerca su orientamento e scelte scolastiche e professionali<\/em><\/span><\/a>(Franco Angeli, 2014).<\/p>\n

I risultati cui ci concentriamo ora riguardano l\u2019analisi delle scelte degli studenti in Sardegna, presentati da Silvia Cataldi e da Antonietta De Feo dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari. La ricerca nasce con l\u2019intento di studiare il fenomeno della scelta dei percorsi scolastici e lavorativi in una prospettiva multidisciplinare e in una dimensione internazionale con l\u2019obiettivo di fornire un quadro di conoscenze utili all\u2019impostazione di politiche scolastiche e dell\u2019orientamento. Il primo step<\/em> della ricerca \u00e8 consistito nello svolgimento di una survey<\/em> tra gli studenti delle scuole superiori. La rilevazione \u00e8 cominciata il 3 aprile del 2014 e si \u00e8 conclusa il 22 maggio 2014 e ha coinvolto le classi I e V dei 25 Istituiti superiori campionati su tutto il territorio sardo tenendo conto di due variabili fondamentali: tipologia d\u2019istituto e localizzazione geografica. La rilevazione \u00e8 stata effettuata tramite un questionario cartaceo somministrato in classe durante le ore scolastiche a 1063 studenti delle V classi e 1639 studenti delle classi I, per un totale di 2702 casi. Il questionario \u00e8 stato strutturato in 6 sezioni, integrando la prospettiva sociologica, con quella psicologica e pedagogica.<\/p>\n

Un primo nucleo di risultati interessanti afferisce alle rappresentazioni di genere, indagando sulle presunte predisposizioni al femminile <\/em>o al maschile<\/em> di scuole, universit\u00e0 e mestieri.La questione di genere costituisce un problema nell\u2019ambito delle strategie di orientamento. Ci\u00f2 pu\u00f2 apparire paradossale tenuto conto del fatto che oggi le donne non solo proseguono pi\u00f9 facilmente gli studi, ma anche registrano le performances<\/em> migliori in termini di risultati scolastici pi\u00f9 elevati. Eppure un risultato \u00e8 emerso con chiarezza nel corso della ricerca: la vischiosit\u00e0 di quegli stereotipi che vedono la realt\u00e0 scolastica, ma anche quella lavorativa e quella universitaria legate al genere.\u00a0<\/p>\n

Dalla survey<\/em> infatti emerge che le scuole non sono neutre ma assumono nell\u2019immaginario studentesco delle connotazioni al maschile o al femminile. \u00c8 il caso delle scuole superiori, ma anche delle universit\u00e0.\u00a0 Infatti, anche se la maggioranza degli intervistati appartenenti alle classi V ritiene che la rappresentazione di genere non abbia contato nella scelta della scuola superiore, alcune scuole, come il liceo psico-pedagogico e il liceo classico sono ritenute particolarmente adatte alle ragazze, mentre la maggior parte degli istituti tecnici e professionali pi\u00f9 adatti ai ragazzi.<\/p>\n

Tale rappresentazione si conferma anche nell\u2019ambito della scelta post-secondaria. Secondo, infatti, la maggioranza degli intervistati (22,8%) i corsi professionali presenti nel panorama formativo sono soprattutto adatti ai ragazzi, piuttosto che alle ragazze. Ci\u00f2 significa che il percorso di inserimento\u00a0 lavorativo dopo la scuola superiore viene ancora visto come pi\u00f9 facile per i maschi. Anche i corsi universitari non sono affatto esclusi da questa rappresentazione polarizzata dal punto di vista del genere: oltre ai corsi di laurea tradizionalmente femminili, come quelli dedicati alla cura e all\u2019educazione (o che hanno come principale sbocco lavorativo l\u2019insegnamento, come lettere e filosofia), a sorpresa sono catalogati in rosa anche corsi pi\u00f9 scientifici come biologia e farmacia. Mentre corsi maschili vengono considerati tutti quelli tecnici e hard sciences<\/em>, oltre che architettura ed economia.<\/p>\n

Tuttavia gli stereotipi di genere non sono affatto esclusi da dinamiche di appartenenza alle classi sociali. Per quel che riguarda le scelte femminili, in generale, si pu\u00f2 dire che queste sono pi\u00f9 libere da stereotipi di genere se si appartiene a ceti privilegiati e si \u00e8 studentesse del liceo classico. All\u2019estremo opposto troviamo le ragazze dell\u2019istituto magistrale, scuola femminile per eccellenza, tendenzialmente frequentata dai ceti medio-bassi che, solo raramente, pensano a una scelta universitaria che si distacchi da percorsi di studio e di lavoro a \u00abvocazione femminile\u00bb.\u00a0<\/p>\n

Un secondo nucleo di risultati si riferisce alle scelte degli studenti dopo le scuole superiori, tra lavoro e universit\u00e0.\u00a0<\/p>\n

Riguardo alla scelta post scuola superiore, il 35,9 % dei casi di studenti di V superiore dichiara di voler cercare un lavoro, mentre il 9 % di volere frequentare un corso di avviamento professionale.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tali studenti provengono principalmente dalle scuole tecniche e professionali campionate mentre solo il 7,7 % proviene dai licei. Mentre poi la scelta lavorativa risulta fortemente connotata al maschile, la scelta di frequentare corsi professionali viene perseguita anche dalle ragazze.\u00a0<\/p>\n

Possiamo allora ancora considerare tali scelte di serie B nella scala delle classi sociali? In effetti mentre la decisione di trovare un lavoro dopo la scuola superiore risulta associato ad un capitale culturale basso della famiglia di provenienza, la stessa cosa non \u00e8 per la decisione di frequentare un corso professionale, che risulta collegato a titoli di studi medio-alti dei genitori. Il lavoro per\u00f2 risulta ancora una scelta obbligata per chi \u00e8 figlio di genitori disoccupati, segno che sul ragazzo si ripercuotono le intere speranze economiche di una famiglia. Ma come vengono percepite le iniziative di orientamento e tirocinio messe in atto dalle scuole e da altri enti (enti locali, Regione, etc.)? Purtroppo il giudizio degli studenti \u00e8 molto severo su questa questione: per quasi la met\u00e0 dei rispondenti (47,6%) tali iniziative sono praticamente inutili.\u00a0<\/p>\n

\u00a0\"\"<\/p>\n

A conferma del fallimento delle politiche di orientamento \u00e8 inoltre l\u2019associazione con la provenienza scolastica. Il gradimento delle iniziative di orientamento professionale e al lavoro risultano infatti positivamente associate alla frequentazione dei licei e negativamente associate alla frequentazione di istituti tecnici e professionali, scuole in cui vengono maggiormente concentrate tali attivit\u00e0 in vista della scelta lavorativa e di formazione professionale.<\/p>\n

Riguardo alla scelta dei percorsi universitari, il 54,5% dei rispondenti di V superiore dichiara di voler continuare gli studi frequentando l\u2019universit\u00e0, ma circa 2\/3 di costoro sostiene di voler combinare la formazione universitaria con un lavoro. Stando quindi alle dichiarazioni degli intervistati la prossima generazione di universitari sar\u00e0 di studenti lavoratori o studenti part-time. Quali sono le ragioni di questa scelta? Ovviamente esiste una ragione economica e sociale a tale scelta: la provenienza dei ragazzi che decidono di conciliare universit\u00e0 e lavoro attiene ad una classe impiegatizia media con capitale culturale medio. Inoltre la scelta di lavorare e studiare in contemporanea \u00e8 associata a scuole come le magistrali e conseguentemente a corsi di laurea di tipo letterario, educativo e sociale che non hanno l\u2019obbligo della frequenza.\u00a0 I ragazzi delle classi medie e impiegatizie non vogliono puntare tutto sull\u2019universit\u00e0 e, consapevoli della scarsa valenza dei titoli di studio, specialmente in ambito letterario, educativo e sociale, in termini di sbocchi professionali, cominciano a costruirsi una esperienza professionale fin da giovani.\u00a0<\/p>\n

Nella scelta conta molto l\u2019ambiente frequentato dagli studenti che decidono di andare all\u2019universit\u00e0: la maggior parte dei ragazzi dichiara infatti di essere circondati da persone – genitori e amici in particolare \u2013 secondo cui frequentare l\u2019universit\u00e0 \u00e8 lo sbocco pi\u00f9 naturale dopo la scuola superiore. E\u2019 evidente dunque che non si tratta di una scelta completamente autodiretta: essa, seppur non direttamente indirizzata dai consigli degli adulti o dei pari, \u00e8 comunque indirettamente esito di un ambiente favorevole alla prosecuzione degli studi, sia in termini di opinioni, sia in termini di capitale culturale.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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